دوره 23، شماره 3 - ( 9-1404 )
جلد 23 شماره 3 صفحات 418-407 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Oladi S, Ebrahimpour M. Comparing the Effectiveness of Teaching the Theory of Mind’s Tasks and Teaching Social Stories on the Social Skills in Children with Autism. RBS 2025; 23 (3) :407-418
URL: http://rbs.mui.ac.ir/article-1-1997-fa.html
URL: http://rbs.mui.ac.ir/article-1-1997-fa.html
اولادی سارا، ابراهیم پور مجید. مقایسه اثربخشی آموزش تکالیف نظریه ذهن و آموزش داستانهای اجتماعی بر مهارتهای اجتماعی در کودکان دارای اتیسم. تحقیقات علوم رفتاری. 1404; 23 (3) :407-418
1- دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی و کودکان استثنایی، گروه روانشناسی کودکان استثنایی، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران.
2- استادیار، گروه روانشناسی کودکان استثنایی، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. ،M.Ebrahimpour95@iau.ac.ir
2- استادیار، گروه روانشناسی کودکان استثنایی، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. ،
چکیده: (563 مشاهده)
زمینه و هدف: این پژوهش با هدف بررسی مقایسه اثربخشی آموزش تکالیف نظریه ذهن و آموزش داستانهای اجتماعی بر مهارتهای اجتماعی در کودکان دارای اتیسم شهر تهران صورت گرفت.
مواد و روشها: روش این پژوهش شبهآزمایشی از نوع دو گروه آزمایش و یک گروه کنترل بود. جامعه آماری تحقیق شامل کلیه کودکان دارای اتیسم شهر تهران بودند. نمونه آماری این پژوهش 36 نفر بودند که به صورت نمونهگیری در دسترس انتخاب، و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و یک گروه کنترل قرار داده شدند. جمعآوری دادهها بر اساس مقیاس مهارت اجتماعی استونی و همکاران (2010) انجام پذیرفت. تجزیه و تحلیل اطلاعات بدست آمده از طریق نرم افزار SPSS-27 انجام پذیرفت.
یافتهها: نتایج نشان داد که اثر آموزش داستانهای اجتماعی بر مهارتهای اجتماعی در کودکان دارای اتیسم بیشتر از اثر آموزش تکالیف نظریه ذهن میباشد. همچنین بین اثر آموزش داستانهای اجتماعی بر بعد توانایی درک هیجانات و دیدگاه دیگران در کودکان دارای اتیسم با اثر آموزش تکالیف نظریه ذهن تفاوتی وجود ندارد.
نتیجهگیری: بنابراین با توجه به مزایای این مداخلهها، توصیه میشود این روشهای درمانی در کنار روشهای مرسوم به جامعه اتیسم ارائه شود.
مواد و روشها: روش این پژوهش شبهآزمایشی از نوع دو گروه آزمایش و یک گروه کنترل بود. جامعه آماری تحقیق شامل کلیه کودکان دارای اتیسم شهر تهران بودند. نمونه آماری این پژوهش 36 نفر بودند که به صورت نمونهگیری در دسترس انتخاب، و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و یک گروه کنترل قرار داده شدند. جمعآوری دادهها بر اساس مقیاس مهارت اجتماعی استونی و همکاران (2010) انجام پذیرفت. تجزیه و تحلیل اطلاعات بدست آمده از طریق نرم افزار SPSS-27 انجام پذیرفت.
یافتهها: نتایج نشان داد که اثر آموزش داستانهای اجتماعی بر مهارتهای اجتماعی در کودکان دارای اتیسم بیشتر از اثر آموزش تکالیف نظریه ذهن میباشد. همچنین بین اثر آموزش داستانهای اجتماعی بر بعد توانایی درک هیجانات و دیدگاه دیگران در کودکان دارای اتیسم با اثر آموزش تکالیف نظریه ذهن تفاوتی وجود ندارد.
نتیجهگیری: بنابراین با توجه به مزایای این مداخلهها، توصیه میشود این روشهای درمانی در کنار روشهای مرسوم به جامعه اتیسم ارائه شود.
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |