دوره 23، شماره 4 - ( 12-1404 )
جلد 23 شماره 4 صفحات 825-808 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Ghalaei B, Shirkhodaei2 M, Jafari hoveyda F. The Mediating Role of Coping Skills in the Relationship Between Achievement Motivation and Academic Engagement With Academic Vitality. RBS 2026; 23 (4) :808-825
URL: http://rbs.mui.ac.ir/article-1-2033-fa.html
URL: http://rbs.mui.ac.ir/article-1-2033-fa.html
قلائی بهروز، شیرخدائی محیا، جعفری هویدا فاطمه. نقش میانجی مهارتهای مقابلهای در ارتباط بین انگیزش پیشرفت و اشتیاق تحصیلی با سرزندگی تحصیلی. تحقیقات علوم رفتاری. 1404; 23 (4) :808-825
1- استادیار گروه روانشناسی، دانشکده علوم اقتصادی و اجتماعی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران. ، b.ghalaei@basu.ac.ir
2- دانشجوی کارشناسی روانشناسی، دانشکده علوم اقتصادی و اجتماعی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران.
2- دانشجوی کارشناسی روانشناسی، دانشکده علوم اقتصادی و اجتماعی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران.
چکیده: (189 مشاهده)
زمینه و هدف: سرزندگی تحصیلی از مهمترین متغیرهای موثر بر رشد و پیشرفت آکادمیک است و شناخت عوامل موثر بر آن میتواند به رشد و بهبود تحصیلی دانشجویان کمک بزرگی داشته باشد. پژوهش حاضر با هدف ارائه مدل علی سرزندگی تحصیلی بر اساس عوامل فردی(انگیزش پیشرفت و اشتیاق تحصیلی) با میانجیگری مهارتهای مقابلهای انجام گرفت.
مواد و روشها: پژوهش حاضر یک پژوهش توصیفی و از نوع مدل معادلات ساختاری میباشد. جامعه آماری را دانشجویان شهرهمدان در سال تحصیلی۱۴۰۴ - ۱۴۰۳ تشکیل دادند. نمونه مورد نظر در این پژوهش ۵۰۶ نفر بود که با استفاده از شیوه نمونهگیری در دسترس انتخاب شدند. جهت جمعآوری دادهها از پرسشنامه سرزندگی تحصیلی مارتین و مارش(۲۰۰۶)، پرسشنامه انگیزش پیشرفت هرمنس(۱۹۷۰)، پرسشنامه اشتیاق تحصیلی فردریکز و بلومنفیلد(۲۰۰۴) و پرسشنامه مهارتهای مقابلهای کارورو همکاران(۱۹۸۹) استفاده شد. جهت تجزیه و تحلیل دادهها در سطح توصیفی از شاخصهای گرایش مرکزی و پراکندگی (میانگین و انحراف معیار) و در سطح استنباطی از آزمونهای همبستگی پیرسون، رگرسیون، تحلیل معادلات ساختاری و روشهای خودگردانسازی با استفاده از نرم افزار هایSPSS نسخه۲۷ و LISREL نسخه ۸.۸ نیزجهت بررسی فرضیه ها استفاده شد.
یافتهها: یافتههای پژوهش نشان داد که مدل مربوط به نقش میانجی مهارت های مقابلهای در ارتباط بین انگیزش پیشرفت و اشتیاق تحصیلی با سرزندگی تحصیلی از برازش مناسبی برخوردار است(GFI=.۹۲).
نتیجهگیری: نتایج این پژوهش نشان دهنده نقش میانجی مهارتهای مقابلهای در ارتباط بین انگیزش پیشرفت و اشتیاق تحصیلی با سرزندگی تحصیلی است. بنابراین در نظر گرفتن نقش این متغیرها توسط درمانگران و مشاوران و همچنین دانشجویان و کسانی که درزمینه مشاوره تحصیلی فعالیت دارند ضروری و مهم به نظر میرسد.
مواد و روشها: پژوهش حاضر یک پژوهش توصیفی و از نوع مدل معادلات ساختاری میباشد. جامعه آماری را دانشجویان شهرهمدان در سال تحصیلی۱۴۰۴ - ۱۴۰۳ تشکیل دادند. نمونه مورد نظر در این پژوهش ۵۰۶ نفر بود که با استفاده از شیوه نمونهگیری در دسترس انتخاب شدند. جهت جمعآوری دادهها از پرسشنامه سرزندگی تحصیلی مارتین و مارش(۲۰۰۶)، پرسشنامه انگیزش پیشرفت هرمنس(۱۹۷۰)، پرسشنامه اشتیاق تحصیلی فردریکز و بلومنفیلد(۲۰۰۴) و پرسشنامه مهارتهای مقابلهای کارورو همکاران(۱۹۸۹) استفاده شد. جهت تجزیه و تحلیل دادهها در سطح توصیفی از شاخصهای گرایش مرکزی و پراکندگی (میانگین و انحراف معیار) و در سطح استنباطی از آزمونهای همبستگی پیرسون، رگرسیون، تحلیل معادلات ساختاری و روشهای خودگردانسازی با استفاده از نرم افزار هایSPSS نسخه۲۷ و LISREL نسخه ۸.۸ نیزجهت بررسی فرضیه ها استفاده شد.
یافتهها: یافتههای پژوهش نشان داد که مدل مربوط به نقش میانجی مهارت های مقابلهای در ارتباط بین انگیزش پیشرفت و اشتیاق تحصیلی با سرزندگی تحصیلی از برازش مناسبی برخوردار است(GFI=.۹۲).
نتیجهگیری: نتایج این پژوهش نشان دهنده نقش میانجی مهارتهای مقابلهای در ارتباط بین انگیزش پیشرفت و اشتیاق تحصیلی با سرزندگی تحصیلی است. بنابراین در نظر گرفتن نقش این متغیرها توسط درمانگران و مشاوران و همچنین دانشجویان و کسانی که درزمینه مشاوره تحصیلی فعالیت دارند ضروری و مهم به نظر میرسد.
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |