fa اثربخشی آموزش ریاضی بر اساس هوش‌های چندگانه Gardner بر عملکرد ریاضی دانش‌آموزان با ناتوانی یادگیری ریاضی عمومى General پژوهشي Research زمینه و هدف : یادگیری ریاضی برای دانش‌آموزان عادی دشوار است که این دشواری در دانش‌آموزان دارای ناتوانی یادگیری ریاضی دو چندان می‌شود. هدف از انجام پژوهش حاضر، مطالعه اثربخشی آموزش ریاضی بر اساس هوش‌های چندگانه Gardner بر عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دختر پایه سوم ابتدایی دارای ناتوانی یادگیری بود. مواد و روش‌ها: این پژوهش به روش آزمایشی با پیش‌آزمون- پس‌آزمون و گروه شاهد انجام شد. جامعه تحقیق را تمام دانش‌آموزان دختر پایه سوم ابتدایی دارای ناتوانی یادگیری ریاضی شهر اصفهان تشکیل داد. از این میان، 42 نفر به شیوه تصادفی خوشه‌ای چند مرحله‌ای انتخاب شدند و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و شاهد قرار گرفتند. سپس، گروه‌ آزمایش به 8 گروه تقسیم شد. گروه‌های آزمایش 6 جلسه 60 دقیقه‌ای آموزش ریاضی بر اساس هوش‌های چندگانه را دریافت کردند و گروه شاهد در لیست انتظار بود. ابزار جمع‌آوری اطلاعات، آزمون معلم ساخته ریاضیات (عملیات ضرب) بود. داده‌ها با استفاده از آزمون کواریانس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته‌ها: بین میانگین نمرات ریاضی گروه آزمایش و شاهد در مرحله پس‌آزمون و پیگیری تفاوت معنی‌داری وجود داشت (001/0 > P)؛ به این صورت که میانگین نمرات گروه آزمایش به طور معنی‌داری از میانگین نمرات گروه شاهد بیشتر بود. نتیجه‌گیری: با توجه به نتایج به دست آمده، می‌توان گفت که آموزش ریاضی بر اساس هوش‌های چندگانه Gardner، می‌تواند بر عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان اثربخش باشد. Aim and Background: Learning mathematics is difficult for ordinary students, and thus, twice as difficult for students with mathematics learning disability (MLD). Therefore, the purpose of this study was to study the effectiveness of training based on Gardner&rsquo;s multiple intelligences on the performance of female students in third grade primary schools with MLD. Methods and Materials: The research method was experimental with pretest-posttest and control group. The research population included all female third grade primary students with MLD in Isfahan, Iran. From among them, 42 subjects were selected through cluster sampling and were assigned to intervention and control groups. Then, the intervention group was divided into 8 groups. The intervention groups received 6 sessions of Gardner&rsquo;s multiple intelligence training (60-minutes each) and the control group participants were on the waiting list. The data collection tool was a teacher-constructed mathematical test (Multiplication operation). The data were analyzed using ANCOVA. Findings: Results showed significant differences between the mean math score of the intervention and control groups in the posttest and the follow-up (P < 0.001). The mean score of the intervention groups was significantly higher than the control group. Conclusions: According to the results, it can be concluded that mathematics education based on Gardner&#39;s multiple intelligences can be effective on the academic performance of students. ریاضی, ناتوانی یادگیری, هوش‌های چندگانه Gardner, دانش‌آموزان, Mathematics, Learning disability, Gardner’s multiple intelligences, Students 78 83 http://rbs.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-39-419&slc_lang=fa&sid=1 مريم رضايي مریم رضایی 10031947532846004977 10031947532846004977 Yes کارشناس ارشد، گروه روان شناسی کودکان با نیارهای خاص، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران محمد باقر کجباف محمد باقر کجباف 10031947532846004978 10031947532846004978 No استاد، گروه روان‌شناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران