fa ارزیابی ساختار عاملی مقیاس سبک‌های عاطفی در دانشجویان عمومى General پژوهشي Research زمینه و هدف: طراحی مقیاسی برای سنجش سبک تنظیم هیجانی و نیز بررسی پیامدها و عوامل مؤثر بر آن، موضوعی ارزشمند و قابل توجه است. هدف پژوهش حاضر، بررسی روایی و پایایی مقیاس سبک های عاطفی و بررسی رابطه مؤلفه های آن با تمایلات پرخاشگرانه است. مواد و روش ها: روش پژوهش، از نوع اعتباریابی و همبستگی است. بدین منظور نمونه ای به حجم 350 دانشجوی دوره کارشناسی دانشگاه فردوسی و علوم پزشکی مشهد انتخاب شدند. روش انتخاب نمونه، سهمیه ای بود. پرسش نامه سبک های عاطفی Hofman و Kashdan و پرسش نامه خودسنجی پرخاشگری Izenk- Wilson توسط شرکت کنندگان تکمیل شد. برای تعیین پایایی پرسش نامه Hofman و Kashdan از روش Cronbach&#039;s alpha و برای تعیین روایی آن از روایی محتوایی، تحلیل مؤلفه های اصلی و روایی سازه تحلیل عاملی تأییدی استفاده شد. یافته ها: نتایج نشان داد که سبک عاطفی هیجانی غالب در دانشجویان، سازگاری است و بیشتر افراد از این سبک برای کنترل هیجانات استفاده می کنند. همچنین نتایج نشان داد که بین پنهان کاری با پرخاشگری (05/0 > P، 11/0- = r)، و نیز سازگاری هیجانات با پرخاشگری رابطه منفی و معنی داری به لحاظ آماری وجود دارد (05/0 > P، 27/0- = r)، اما بین تحمل هیجانات با پرخاشگری رابطه معنی داری به لحاظ آماری مشاهده نشد. نتایج تحلیل رگرسیون چندگانه بیانگر این است که مؤلفه های خودتنظیمی هیجانی می توانند پرخاشگری را پیش بینی کنند (01/0 > P). نتیجه گیری: مقیاس خودتنظیمی هیجانی در دانشجویان ایرانی از روایی و پایایی کافی برخوردار است و می توان گفت که یکی از عوامل مرتبط با پرخاشگری، سبک عاطفی افراد است. Aim and Background: It is essential to design a scale for the evaluation of aggressive attitudes and behaviors, and to investigate its outcomes and factors effective on. The aim of this research was the evaluation of reliability and validity of affective styles scale and the relation of its components with aggressive attitudes. Method and Materials: The validation and correlative research methods were used. A sample of 350 Bachelor&rsquo;s students was selected from students of Ferdowsi University of Mashhad and Mashhad University of Medical Sciences. Sampling method used was quota sampling. The affective styles scale (ASQ) of Hofmann and Kashdan, and aggressive attitudes scale of Izenk- Wilson were completed by participants. The validity and reliability of affective styles scale were verified by Cronbach&rsquo;s alpha, content and construct validity, CFA, and PCA. &nbsp; Findings: Results showed that the dominant affective style in students is emotional adjustment. Furthermore, results show that there was a statistically significant negative relation between concealment and aggression (r = -0.11, P < 0.05), and emotional adjustment and aggressive attitudes (r = -0.27, P < 0.05). However, there was no significant relation between aggressive attitudes and emotional tolerance. Multiple regression analysis results showed that emotional self-regulating components can predict aggressive attitudes) P < 0.01). Conclusions: Emotional self-regulating scale is valid and reliable for Iranian students. In addition, we can say that one of the factors related to aggressive attitudes is emotional style.&nbsp;&nbsp; خودتنظیمی, هیجان, پرخاشگری و رواسازی و دانشجو Emotion, Self-regulating, Aggression, Validation, Students 185 195 http://rbs.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-39-214&slc_lang=fa&sid=1 حسين کارشکي حسین کارشکی 10031947532846001194 10031947532846001194 No