Journal of Research in Behavioural Sciences

fa ویژگی‌های روان‌سنجی فرم کوتاه مقیاس دشواری‌های تنظیم هیجانی بر اساس نظریه کلاسیک آزمون و سوال-پاسخ Psychometric Properties of Difficulties in Emotion Regulation Scale-8 based on Classical test theory and Item-response theory تخصصي Special پژوهشي Research زمینه و هدف: دشواری در تنظیم هیجانی با چالش‌های عمده‌ای در سلامت روانی افراد همراه است. به نظر می‌رسد وجود ابزاری کوتاه و معتبر برای تشخیص این دشواری‌ها می‌تواند برای درمانگران و پژوهشگران کمک کننده باشد. هدف از پژوهش حاضر بررسی ویژگی‌های روان‌سنجی فرم کوتاه مقیاس دشواری‌های تنظیم هیجانی (DERS-8) بر اساس نظریه کلاسیک آزمون و سوال -پاسخ در نمونه‌ای از دانشجویان بود. مواد و روش‌ها: در یک طرح توصیفی و اعتباریابی آزمون، طی سه مطالعه 204، 257 و 91 نفر از دانشجویان دانشگاه فردوسی مشهد به شیوه نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند. گردآوری داده‌ها با فرم کوتاه مقیاس دشواری‌های تنظیم هیجانی (DERS-8)، سیاهه تنظیم هیجانی (ERI)، پرسشنامه تنظیم هیجانی (ERQ)، مقیاس پریشانی روان‌شناختی کسلر (K6)، مقیاس سرزندگی ذهنی (SVS) و مقیاس رضایت از زندگی ریورساید (RLSS) صورت گرفت. تجزیه و تحلیل داده‌ها با بررسی همسانی درونی، روایی عاملی تأییدی، تغییرناپذیری جنسیتی، روایی همگرا و واگرا، پارامترهای تمیز و آستانه و منحنی‌های آگاهی سوال و آزمون انجام شد. یافته‌ها: نتایج تحلیل عاملی تأییدی نشان داد که فرم کوتاه مقیاس دشواری‌های تنظیم هیجانی (DERS-8)، ساختاری یک عاملی دارد. بر اساس جنسیت در ساختار عاملی تفاوت معناداری وجود نداشت (05/0<P). مقیاس از پایایی مناسبی برخوردار بود. روایی همگرا و واگرای مقیاس به تأیید رسید (01/0>P). بر حسب جنسیت تفاوت معناداری به دست نیامد (05/0<P). رابطه معناداری نیز میان سن و دشواری‌های تنظیم هیجانی وجود نداشت (05/0<P). نتیجه‌گیری: به نظر می‌رسد، فرم کوتاه مقیاس دشواری‌های تنظیم هیجانی (DERS-8) در نمونه‌ای غیربالینی از دانشجویان از پایایی و روایی مناسبی برخوردار است و می‌توان از آن در مطالعات مربوط به تنظیم هیجانی در دانشجویان استفاده کرد. Aim and Background: Difficulties in emotion regulation are associated with significant mental health challenges. It appears that having a brief and valid tool to identify these difficulties could be beneficial for clinicians and researchers. The present study aimed to examine the psychometric properties of the 8-item version of the Difficulties in Emotion Regulation Scale (DERS-8) based on classical test theory and item response theory in a sample of university students. Methods and Materials: In a descriptive and validation study design, a total of 204, 257, and 91 students from Ferdowsi University of Mashhad were selected via convenience sampling across three studies. Data were collected using the Difficulties in Emotion Regulation Scale (DERS-8), the Emotion Regulation Inventory (ERI), the Emotion Regulation Questionnaire (ERQ), the Kessler Psychological Distress Scale (K6), the Subjective Vitality Scale (SVS), and the Riverside Life Satisfaction Scale (RLSS). Data analysis included assessments of internal consistency, confirmatory factor validity, gender invariance, convergent and discriminant validity, discrimination and threshold parameters, as well as item characteristic curves and test information curves. Findings: The confirmatory factor analysis (CFA) results indicated that the Difficulties in Emotion Regulation Scale (DERS-8) has a one-factor structure. There were no significant gender differences in the factor structure (P>0.05). The scale demonstrated good reliability. Convergent and discriminant validity were confirmed (P<0.01). No significant gender differences were found (P> 0.05). Additionally, there was no significant relationship between age and emotion regulation difficulties (P> 0.05). Conclusions: It appears that the 8-item version of the Difficulty in Emotion Regulation Scale (DERS-8) demonstrates adequate reliability and validity in a non-clinical sample of university students, and it can be utilized in studies related to emotion regulation among this population.         دشواری‌های تنظیم هیجانی, روایی, پایایی, نظریه سوال پاسخ Difficulties in Emotion Regulation, validity, reliability, Item Response Theory. 33 45 http://rbs.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-414-1&slc_lang=fa&sid=1 Farhad Tanhaye Reshvanloo فرهاد تنهای رشوانلو farhadtanhay@um.ac.ir 100319475328460013087 100319475328460013087 Yes Ph.D. in Educational Psychology, Department of Psychology, Shandiz Institute of Higher Education, Mashhad, Iran دکتری روان‌شناسی تربیتی، گروه روان‌شناسی، موسسه آموزش عالی غیردولتی غیرانتفاعی شاندیز، مشهد، ایران Hiva Baharloo هیوا بهارلو hivabaharloo@gmail.com 100319475328460013088 100319475328460013088 No MSc. in General Psychology, Ferdowsi University of Mashhad, Mashhad, Iran کارشناسی ارشد روان‌شناسی عمومی، دانشگاه فردوسی مشهد، مشهد، ایران