fa ساخت و بررسی مشخصات روان‌سنجی مقیاس تکالیف تحولی تخصصي Special پژوهشي Research <span style="font-size:11pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:"><span style="color:#0000cc">زمینه و هدف:</span></span></b><b> </b><span b="" lang="FA" mitra="" style="font-family:">مطالعات نشان داده که با در نظر گرفتن زمینه و وظایف رشدی می&shy;توان تصویری کامل از عملکرد روانی اجتماعی افراد در سنین مختلف ترسیم نمود. با توجه به فقدان ابزاری معتبر برای سنجش سازه تکالیف تحولی در جامعه ایرانی، این مطالعه با هدف ساخت و تعیین ویژگی&shy;های روان&shy;سنجی مقیاس تکالیف تحولی انجام شد.</span><b><span dir="LTR" new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#0000cc"></span></span></b></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:"><span style="color:#0000cc">مواد و روش‌ها:</span></span></b><b> </b><span b="" lang="FA" mitra="" style="font-family:">این پژوهش از نوع روان‌سنجی می‌باشد و نمونه آماری شامل ۸۴۰ دانشجویان مقاطع تحصیلی مختلف ۹۹-۱۳۹۸ دانشگاه&shy;های شهر تهران بود که با روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند و مقیاس محقق ساخته تکالیف تحولی، </span><span b="" lang="FA" mitra="" style="font-family:">مقیاس بهزیستی روان‌شناختی ریف و سیاهه عواطف مثبت و منفی</span><span b="" lang="FA" mitra="" style="font-family:"> را تکمیل کردند</span>. <span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار </span></span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">SPSS_۲۴</span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">، لیزرل نسخه ۸/۸ و نرم&shy;افزار جسپ ۰.۱۶.۴.۰ مورد تحلیل قرار گرفتند</span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt">.</span><span style="font-family:"B Mitra"" lang="FA"></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:"><span style="color:#0000cc">یافته‌ها:</span></span></b> <span b="" lang="FA" mitra="" style="font-family:">نت</span><span b="" lang="FA" mitra="" style="font-family:">ایج تحلیل عاملی اکتشافی وجود ۵ عامل را نشان داد که در مجموع ۴۴۲/۶۵ درصد از واریانس کل ابزار را تبیین کرد. نتایج تحلیل عاملی تأییدی، نتایج تحلیل عاملی اکتشافی را تائید کرد</span><span dir="LTR" new="" roman="" style="font-family:" times="">.</span><span b="" lang="FA" mitra="" style="font-family:"> ضریب پایایی کلی ابزار با دو روش آلفای کرونباخ و ضریب مکدونالد ۸۵/۰ به دست آمد. همچنین بین مؤلفه‌های این مقیاس با مقیاس بهزیستی روان‌شناختی ریف و عامل عاطفه مثبت همبستگی مثبت معنادار و با عامل عاطفه منفی همبستگی منفی معنادار وجود داشت</span><span dir="LTR" new="" roman="" style="font-family:" times="">.</span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="font-family:"B Mitra""></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:"><span style="color:#0000cc">نتیجه‌گیری:</span></span></b><b> </b><span b="" lang="FA" mitra="" style="font-family:">مفهوم فرایند تحولی انسان به‌صورت مرحله&shy;ای پیش می&shy;رود و هر مرحله نشان&shy;دهنده یک دوره یادگیری حساس است که در آن مرحله فرد نیاز دارد که چندین تکلیف تحولی مربوط به آن دوره را انجام دهد نتایج مطالعه نشان داد که مقیاس محقق ساخته تکالیف تحولی دارای ویژگی&shy;های روان‌سنجی مناسبی است و می&shy;توان از آن برای اندازه&shy;گیری تکالیف تحولی استفاده کرد.</span></span></span></span></span><br> <br> <strong>تازه‌های تحقیق<br> زهرا رفعتی: </strong><a href="https://scholar.google.com/citations?hl=en&view_op=search_authors&mauthors=Zahra+Rafati&btnG=">Google Scholar</a>, <a href="https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/37456209/">Pubmed</a> <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#0000cc">Aim and Background:</span></span></span></b><b> </b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Studies have showed that psycho-social performance is related to knowledge of developmental tasks. Due to loss of scale for developmental tasks&rsquo; assessment in the Iranian community, the present study was conducted to determine the psychometric properties of the developmental tasks scale.</span></span><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#0000cc"></span></span></span></b></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#0000cc">Methods and Materials:</span></span></span></b><b> </b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The present study is psychometric, and the statistical sample comprised of 840 university students of different educational levels in 2019-20 in Tehran, who were selected through available sampling method, and asked to complete the developmental tasks scale prepared by the author, Ryff&rsquo;s Scales Psychological Well-Being, and Positive and Negative Affect Schedule. Data were analyzed using SPSS24 software, Lisrel version 8.8M, and Jesp version 0.16.4.0.</span></span><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#0000cc"></span></span></span></b></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#0000cc">Findings:</span></span></span></b><b> </b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The results of exploratory factor analysis depicted the existence of 5 factors, which collectively determined 65.442 percent of the overall variance of the instrument, while the results of the confirmatory factor analysis corroborated the results of the former analysis. The overall reliability coefficient of the tool was obtained by Cronbach&#39;s alpha and Macdonald&#39;s coefficient 0.85. Moreover, the parameters of this scale were observed to have a significant positive correlation with Ryff&rsquo;s psychological well-being scale and the positive emotion factor, but a significant negative correlation with the negative emotion factor.</span></span><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#0000cc"></span></span></span></b></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#0000cc">Conclusions:</span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> The concept of human evolution proceeds in stages and each stage represents a sensitive period in which a person needs to perform the task of development related to that period</span></span>.<span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> Good reliability and construct validity, adequate correlation between the factors, as well as</span></span> <span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">convergent and divergent reliability with similar instruments showed that the developmental tasks scale is a suitable one for measuring developmental tasks of students and a reliable one for evaluating interventions in this respect.</span></span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman",serif"></span></span></span></span></span></span> اعتباریابی, مقیاس تکالیف تحولی, تحلیل عاملی, روایی Cross-validation, Developmental tasks scale, Factor analysis, Validity 124 137 http://rbs.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-942-1&slc_lang=fa&sid=1 Ali Reza Pirkha'efi علیرضا پیرخائفی apirkhaefi@gmail.com 100319475328460010178 100319475328460010178 No Associate Professor, Islamic Azad University of Garmsar, Garmsar, Iran. دانشیار عصب‌روان‌شناسی گروه روان‌شناسی بالینی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد گرمسار، گرمسار، ایران Zahra Rafati زهرا رفعتی se62.rafati@yahoo.com 100319475328460010179 100319475328460010179 Yes M.A. of Personality Psychology, Islamic Azad University, Science & Research Branch, Tehran, Iran. کارشناسی‌ارشد روان‌شناسی شخصیت، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد علوم و تحقیقات، تهران، ایران. Reza Ghorban Jahromi رضا قربان جهرمی rrghorban@gmail.com 100319475328460010180 100319475328460010180 No Assistant Professor of Psychology, Islamic Azad University, Science & Research Branch, Tehran, Iran استادیار گروه روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد علوم و تحقیقات، تهران، ایران.