fa مقایسه حساسیت بین فردی و تعادل هیجانی در دانش‌آموزان دارای معلولیت جسمانی و دانش‌آموزان عادی عمومى General پژوهشي Research <span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:#0000cc">زمینه و هدف:</span></span></b><b> </b><span b="" mitra="" style="font-family:">مقایسه سلامت روان میان دانش‌آموزان دارای معلولیت</span> <span b="" mitra="" style="font-family:">و عادی و بررسی اختلاف میان این دو گروه می‌تواند منجر به توجه ویژه و متناسب به نیازهای اجتماعی و آموزشی مربوطه شود. لذا این مطالعه با هدف مقایسه&shy; حساسیت بین فردی و تعادل عاطفی در دانش‌آموزان دارای معلولیت جسمانی و دانش‌آموزان عادی به انجام رسید</span><span b="" mitra="" style="font-family:">.</span></span></span></span></span><br> <span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:#0000cc">مواد و روش‌ها:</span></span></b><b> </b><span b="" mitra="" style="font-family:">این مطالعه از نوع علی-مقایسه&shy;ای در سال ۱۳۹۷ در هشت مدرسه منتخب ابتدایی (چهار مدرسه عادی و چهار مدرسه استثنایی) در شهر تهران به انجام رسید. نمونه این پژوهش شامل ۸۰ دانش‌آموز (۴۰ دانش‌آموز دارای معلولیت و ۴۰ دانش‌آموز عادی به شیوه همتاسازی) بود که به صورت </span><span b="" mitra="" style="font-family:">تصادفی</span><span b="" mitra="" style="font-family:"> انتخاب شدند. برای جمع&shy;آوری داده&shy;ها از پرسشنامه&shy;های حساسیت بین فردی بویس و پا</span><span b="" mitra="" style="font-family:">ر</span><span b="" mitra="" style="font-family:">کر و تعادل عاطفی برادبورن استفاده شد.</span> <span b="" mitra="" style="font-family:">همچنین داده&shy;های به دست آمده با استفاده از آمار توصیفی و تحلیل واریانس چند متغیری (مانوا) در </span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">SPSS۲۱</span></span> <span b="" mitra="" style="font-family:">تجزیه و تحلیل گردید.</span><span style="font-family:"B Mitra"" lang="FA"></span></span></span></span></span><br> <span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:#0000cc">یافته‌ها:</span></span></b> <span b="" mitra="" style="font-family:">بین دانش‌آموزان دارای </span><span b="" mitra="" style="font-family:">معلولیت جسمانی </span><span b="" mitra="" style="font-family:">و عادی در حساسیت بین فردی و تعادل عاطفی، تفاوت معناداری مشاهده شد </span><b><span dir="LTR" new="" roman="" style="font-family:" times="">)</span></b><span b="" mitra="" style="font-family:">۰۱/۰></span><i><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">P</span></span></i><span b="" mitra="" style="font-family:">) و میانگین نمرات حساسیت بین فردی به طور معناداری در دانش‌آموزان دارای معلولیت از دانش‌آموزان عادی بیشتر بود (۰۱/۰></span><i><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">P</span></span></i><span b="" mitra="" style="font-family:">). همچنین یافته&shy;ها حاکی از وجود مشکلات دانش‌آموزان دارای </span><span b="" mitra="" style="font-family:">معلولیت </span><span b="" mitra="" style="font-family:">در زمینه مهارت&shy;های بین فردی-ارتباطی و کاستی&shy;هایی در رشد عاطفی در مقایسه با دانش‌آموزان عادی می‌باشد.</span><span style="font-family:"B Mitra"" lang="AR-SA"></span></span></span></span></span><br> <b><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:11.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:"><span style="color:#0000cc">نتیجه‌گیری:</span></span></span> </b><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">توجه ویژه به عملکرد اجتماعی و مهارت بین فردی و عاطفی دانش‌آموزان دارای </span></span><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:11.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">معلولیت </span></span><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:11.0pt"><span b="" mitra="" style="font-family:">ضرورت دارد و انجام مداخله‌های آموزشی متناسب در خصوص تقویت ابعاد اجتماعی و عاطفی این دانش‌آموزان در راستای باز پروری آنان توصیه می‌شود.</span></span> <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#0000cc">Aim and Background:</span></span></span></b><b> </b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Comparing mental health between healthy and disabled students and examining the differences between the two groups can lead to special and appropriate attention to the relevant social and educational needs of them. Therefore, this study was performed to compare interpersonal sensitivity and emotional balance in students with physical disabilities and normal students</span></span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">.</span></span><b><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman","serif""></span></span></b></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#0000cc">Methods and Materials:</span></span></span></b><b> </b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:black">This causal-comparative study was conducted in eight elected elementary schools (four normal and four exceptional schools) in 2018. The samples consisted of 80 students (40 students with disabilities and 40 their normally peers</span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">), which were selected by simple random sampling. To collect data, Boyce & Parker&rsquo;s Interpersonal Sensitivity and Brad Burn&rsquo;s Emotional Balance Questionnaire were used. The data were analyzed by SPSS 21 using descriptive index and multivariate analysis of variance (MANOVA)</span></span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">.</span></span><b><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman","serif""></span></span></b></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#0000cc">Findings:</span></span></span></b><b> </b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">There was a significant difference between students with disabilities and normal ones in interpersonal sensitivity and emotional balance (P >0.01).</span></span> <span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">And the mean scores of interpersonal sensitivity and its components, were significantly higher in students with disabilities than normal students (P <0.01). Findings also indicate that there are problems for students with disabilities in interpersonal communication skills and shortcomings in emotional development compared to normal students</span></span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">.</span></span><b><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman","serif""></span></span></b></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#0000cc">Conclusions:</span></span></span></b> <span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Special attention should be paid to the social performance and interpersonal and emotional skills of students with disabilities, and appropriate educational interventions are recommended to strengthen the social and emotional skills in order to rehabilitate them.</span></span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman","serif""></span></span></span></span></span></span> حساسیت بین فردی, تعادل عاطفی, معلولیت جسمانی, دانش آموز Interpersonal sensitivity, Emotional balance, Physical disabilities, Students. 195 203 http://rbs.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-803-1&slc_lang=fa&sid=1 Seyedeh Sedreh Hosseini سیده سدره حسینی Sedreh_hosseini@yahoo.com 10031947532846008110 10031947532846008110 No M. A. in Psychology and Education of Exceptional Children, General Department of Education of Alborz Province, Department of Education of District 1, Karaj, Iran. کارشناس ارشد روانشناسی کودکان استثنایی، اداره کل آموزش و پروش استان البرز، اداره آموزش و پرورش ناحیه 1 کرج، کرج، ایران. Seyed Hadi Hosseini سید هادی حسینی hadihosseini@live.com 10031947532846008111 10031947532846008111 Yes Assistant Professor, Department of Healthcare Services Management, School of Health, Alborz University of Medical Sciences, Karaj, Iran. استادیار، گروه مدیریت خدمات بهداشتی و درمانی، دانشکده بهداشت، دانشگاه علوم پزشکی البرز، کرج، ایران.