fa اثربخشی بسته آموزشی مبتنی بر اصلاح شناختی رفتاری بر بهبود خودکارآمدی تحصیلی کودکان 10 تا 12 سال مبتلا به اختلال بیش فعالی/ نقص توجه تخصصي Special پژوهشي Research <span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:"><span style="color:#0000cc">زمینه و هدف:</span></span></b><b> </b><span b="" lang="FA" mitra="" style="font-family:">پ</span><span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:">ژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی بسته آموزشی مبتنی بر اصلاح شناختی رفتاری بر بهبود خودکارآمدی تحصیلی کودکان 10 تا 12 سال مبتلا به اختلال بیش فعالی/ نقص توجه انجام شد. </span><span lang="FA" style="font-family:"B Mitra""></span></span></span></span></span><br> <span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:"><span style="color:#0000cc">مواد و روش‌ها:</span></span></b><b> </b><span b="" lang="FA" mitra="" style="font-family:">ر</span><span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:">وش پژوهش آزمایشی با طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه کنترل و پیگیری یک ماهه بود. ج</span><span b="" lang="FA" mitra="" style="font-family:">امعه آماری شامل تمامی</span><span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:"> کودکان 10 تا 12 سال مبتلا به اختلال بیش فعالی/ نقص توجه مراجعه‌کننده به مراکز مشاوره منطقه 22 تهران در سال 1403 بود که تعداد 30 نفر از این کودکان به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب و به صورت تصادفی در گروه آزمایش و کنترل (هر گروه 15 نفر) گمارده شدند. ابزار اندازه‌گیری در این پژوهش پرسشنامه </span><span b="" lang="FA" mitra="" style="font-family:">خودکارآمدی تحصیلی مورگان و جینکز (1999)</span> <span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:">بود. گروه آزمایش 12 جلسه‌ی 60 دقیقه‌ای (هفته‌ای 3 جلسه) تحت بسته آموزش گروهی اصلاح شناختی رفتاری قرار گرفت و گروه گواه هیچ مداخله‌ای دریافت نکرد. ت</span><span b="" lang="FA" mitra="" style="font-family:">جزیه و تحلیل داده‌های آماری با استفاده از روش تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر و با نرم‌افزار </span><span dir="LTR" new="" roman="" style="font-family:" times="">SPSS</span><span b="" mitra="" style="font-family:"> نسخه ۲3 صورت گرفت.</span></span></span></span></span><br> <span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:"><span style="color:#0000cc">یافته‌ها:</span></span></b> <span b="" lang="FA" mitra="" style="font-family:">ی</span><span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:">افته‌ها نشان داد که بسته آموزشی مبتنی بر اصلاح شناختی رفتاری بر بهبود خودکارآمدی تحصیلی کودکان 10 تا 12 سال مبتلا به اختلال بیش فعالی/ نقص توجه اثربخش است </span><span b="" lang="FA" mitra="" style="font-family:">(0</span><span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:">01/0</span><span dir="LTR" new="" roman="" style="font-family:" times="">p</span><b><span dir="LTR" new="" roman="" style="font-family:" times=""><</span></b><span b="" lang="FA" mitra="" style="font-family:">). </span></span></span></span></span><br> <span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:"><span style="color:#0000cc">نتیجه‌گیری:</span></span></b><b> </b><span b="" lang="FA" mitra="" style="font-family:">با توجه به</span><span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:"> نتایج به‌دست آمده از این پژوهش، پیشنهاد می‌شود که بسته آموزشی مبتنی بر اصلاح شناختی رفتاری در کنار سایر مداخلات روانشناختی به عنوان یکی از روش‌های مؤثر در بهبود خودکارآمدی تحصیلی کودکان 10 تا 12 سال مبتلا به اختلال بیش فعالی/ نقص توجه بکار گرفته شود. </span><span b="" lang="FA" mitra="" style="font-family:">‌</span><span lang="FA" style="font-family:"B Mitra""></span></span></span></span></span> <b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#0000cc">Aim and Background:</span></span></span></b><b> </b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The present study aimed to determine the effectiveness of a training package based on cognitive behavioral modification on improving academic self-efficacy in 10- to 12-year-old children with attention deficit hyperactivity disorder.</span></span><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#0000cc"></span></span></span></b><br> <b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#0000cc">Methods and Materials:</span></span></span></b><b> </b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The research method was an experimental design with a pre-test-post-test design with a control group and a one-month follow-up period. The statistical population included all children aged 10 to 12 years with ADHD Who were referred to counseling centers in Tehran&#39;s District 22 in 2024. Thirty of these children were selected by convenience sampling and randomly assigned to the experimental and control groups (15 people in each group). The measurement tool in this study was the Morgan and Jinks (1999) Academic Self-Efficacy Questionnaire. The experimental group underwent 12 60-minute sessions (3 sessions per week) of cognitive behavioral modification group training, and the control group did not receive any intervention. Statistical data analysis was performed using repeated measures analysis of variance using SPSS version 23 software.</span></span><b><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#0000cc"></span></span></span></b><br> <b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#0000cc">Findings:</span></span></span></b><b> </b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The findings showed that the educational package based on cognitive behavioral modification is effective in improving the academic self-efficacy of 10-12 year old children with attention deficit hyperactivity disorder (p<0.001).</span></span><br> <b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#0000cc">Conclusions:</span></span></span></b><b> </b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">According to the results of this study, it is suggested that a training package based on cognitive behavioral modification, along with other psychological interventions, be used as one of the effective methods in improving the academic self-efficacy of 10- to 12-year-old children with attention deficit hyperactivity disorder.</span></span> اصلاح شناختی رفتاری, خودکارآمدی تحصیلی, اختلال بیش فعالی/ نقص توجه, کودکان Cognitive behavioral modification, academic self-efficacy, attention deficit hyperactivity disorder, children 729 740 http://rbs.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1469-1&slc_lang=fa&sid=1 Saforeh Mirmahmoudi صفوره میرمحمودی s.mirmahmoodi@iau.ac.ir 100319475328460014258 100319475328460014258 No Department of Psychology, SR.C., Islamic Azad University, Tehran, Iran. گروه روان‌شناسی، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران Bagher Ghobari Bonab باقر غباری بناب bghobari@ut.ac.ir 100319475328460014259 100319475328460014259 Yes Professor, Department of Psychology and Education of Exceptional Children, Faculty of Psychology and Education, University of Tehran, Tehran, Iran استاد، گروه روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران Hassan Asadzadeh حسن اسدزاده asadzadeh@atu.ac.ir 100319475328460014260 100319475328460014260 No Professor, Department of Educational Psychology, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Allameh Tabataba'i University, Tehran, Iran استاد، گروه روان‌شناسی تربیتی، دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران