Journal of Research in Behavioural Sciences

fa نقش میانجی مهارت‌های مقابله‌ای در ارتباط بین انگیزش پیشرفت و اشتیاق تحصیلی با سرزندگی تحصیلی The Mediating Role of Coping Skills in the Relationship Between Achievement Motivation and Academic Engagement With Academic Vitality عمومى General پژوهشي Research زمینه و هدف: سرزندگی تحصیلی از مهمترین متغیرهای موثر بر رشد و پیشرفت آکادمیک است و شناخت عوامل موثر بر آن میتواند به رشد و بهبود تحصیلی دانشجویان کمک بزرگی داشته باشد. پژوهش حاضر با هدف ارائه مدل علی سرزندگی تحصیلی بر اساس عوامل فردی(انگیزش پیشرفت و اشتیاق تحصیلی) با میانجیگری مهارتهای مقابلهای انجام گرفت. مواد و روش‌ها: پژوهش حاضر یک پژوهش توصیفی و از نوع مدل معادلات ساختاری میباشد. جامعه آماری را دانشجویان شهرهمدان در سال تحصیلی۱۴۰۴ - ۱۴۰۳  تشکیل دادند. نمونه مورد نظر در این پژوهش ۵۰۶ نفر بود که با استفاده از شیوه نمونهگیری در دسترس انتخاب شدند. جهت جمعآوری دادهها از پرسشنامه سرزندگی تحصیلی مارتین و مارش(۲۰۰۶)، پرسشنامه انگیزش پیشرفت هرمنس(۱۹۷۰)، پرسشنامه اشتیاق تحصیلی فردریکز و بلومنفیلد(۲۰۰۴) و پرسشنامه مهارتهای مقابلهای کارورو همکاران(۱۹۸۹) استفاده شد. جهت تجزیه و تحلیل دادهها در سطح توصیفی از شاخصهای گرایش مرکزی و پراکندگی (میانگین و انحراف معیار) و در سطح استنباطی از آزمونهای همبستگی پیرسون، رگرسیون، تحلیل معادلات ساختاری و روشهای خودگردانسازی با استفاده از نرم افزار هایSPSS  نسخه۲۷ و LISREL نسخه ۸.۸  نیزجهت بررسی فرضیه ها استفاده شد. یافته‌ها: یافتههای پژوهش نشان داد که مدل مربوط به نقش میانجی مهارت های مقابلهای در ارتباط بین انگیزش پیشرفت و اشتیاق تحصیلی با سرزندگی تحصیلی از برازش مناسبی برخوردار است(GFI=.۹۲). نتیجه‌گیری: نتایج این پژوهش نشان دهنده نقش میانجی مهارتهای مقابلهای در ارتباط بین انگیزش پیشرفت و اشتیاق تحصیلی با سرزندگی تحصیلی است. بنابراین در نظر گرفتن نقش این متغیرها توسط درمانگران و مشاوران و همچنین دانشجویان و کسانی که درزمینه مشاوره تحصیلی فعالیت دارند ضروری و مهم به نظر میرسد. Aim and Background: Academic vitality is one of the most important variables influencing students’ academic growth and achievement, and identifying its determinants can substantially contribute to students’ educational improvement. The present study aimed to propose a causal model of academic vitality based on individual factors (achievement motivation and academic engagement), with coping skills as a mediating variable. Methods and Materials: This study was descriptive and employed structural equation modeling (SEM). The statistical population consisted of university students in Hamedan during the 2024–2025 academic year. A sample of 506 students was selected using convenience sampling. Data were collected using the Academic Vitality Scale (Martin & Marsh, 2006), Achievement Motivation Questionnaire (Hermans, 1970), Academic Engagement Questionnaire (Fredricks & Blumenfeld, 2004), and the Coping Skills Questionnaire (Carver et al., 1989). Descriptive statistics (mean and standard deviation) and inferential analyses, including Pearson correlation, regression, SEM, and bootstrapping, were conducted using SPSS (v.27) and LISREL (v.8.8). Findings: The findings indicated that the proposed mediation model demonstrated an acceptable fit (GFI = .92). Conclusions: The results confirmed the mediating role of coping skills in the relationship between achievement motivation and academic engagement with academic vitality. Therefore, considering these variables is essential for counselors, therapists, students, and professionals involved in academic counseling. سرزندگی تحصیلی؛ انگیزش پیشرفت؛ اشتیاق تحصیلی؛ مهارت‌های مقابله‌ای Academic Vitality, Achievement Motivation, Academic Engagement, Coping Skills 808 825 http://rbs.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1440-1&slc_lang=fa&sid=1 Behrouz Ghalaei بهروز قلائی b.ghalaei@basu.ac.ir 100319475328460014328 100319475328460014328 Yes Assistant Professor of Psychology, Faculty of Economic and Social Sciences, Bu-Ali Sina University, Hamedan, Iran. استادیار گروه روانشناسی، دانشکده علوم اقتصادی و اجتماعی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران. Mahya Shirkhodaei2 محیا شیرخدائی m.shirkhodaei@eco.basu.ac.ir 100319475328460014329 100319475328460014329 No BSc. Student in Psychology, Faculty of Economic and Social Sciences, Bu-Ali Sina University, Hamedan, Iran. دانشجوی کارشناسی روانشناسی، دانشکده علوم اقتصادی و اجتماعی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران. Fatemeh Jafari hoveyda فاطمه جعفری هویدا f.gafarihoveyda@eco.basu.ac.ir 100319475328460014330 100319475328460014330 No BSc. Student in Psychology, Faculty of Economic and Social Sciences, Bu-Ali Sina University, Hamedan, Iran. دانشجوی کارشناسی روانشناسی، دانشکده علوم اقتصادی و اجتماعی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران.