fa اثربخشی برنامه جامع برای بهبود خواندن بر موفقیت و تاب‌آوری تحصیلی دانش‌آموزان مبتلا به نارساخوانی عمومى General پژوهشي Research <p><strong>زمینه و هدف:</strong><strong> </strong>نارساخوانی (Dyslexia) علاوه بر مشکلات تحصیلی، تأثیرات مختلفی بر وضعیت روان‌شناختی دانش‌آموزان دارد. با توجه به این موضوع، پژوهش حاضر باهدف تدوین برنامه جامع برای بهبود خواندن (Reading<strong> </strong>Improvement<strong> </strong>Comprehensive<strong> </strong>Program یا RICP) و اثربخشی آن بر موفقیت و تاب‌آوری تحصیلی دانش‌آموزان مبتلا به نارساخوانی انجام گرفت.</p> <p><strong>مواد و روش‌ها: </strong>این مطالعه از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش‌آزمون، پس‌آزمون و پیگیری با گروه شاهد نابرابر بود. برای انتخاب نمونه، از بین دانش‌آموزان مبتلا به نارساخوانی شهر اصفهان که معیارهای ورود به مطالعه را داشتند، به روش نمونه‌گیری در دسترس ۳۰ نفر انتخاب و به‌صورت تصادفی در دو گروه ۱۵ نفره تقسیم شدند. ابزار پژوهش مقیاس هوش وکسلر برای کودکان (Wechsler<strong> </strong>Intelligence<strong> </strong>Scale<strong> </strong>for<strong> </strong>Children یا WISC)، آزمون جامع تشخیص نارساخوانی (Dyslexia<strong> </strong>Comprehensive<strong> </strong>Diagnostic<strong> </strong>Test یا DCDT)، مقیاس تاب‌آوری تحصیلی (Academic<strong> </strong>Resilience<strong> </strong>Scale یا ARS) و مقیاس موفقیت تحصیلی (Academic<strong> </strong>Success<strong> </strong>Scale یا ASS) بود. برنامه RIC طی ۱۶ هفته فقط به دانش‌آموزان گروه آزمایش ارائه گردید. محاسبات آماری با استفاده از نرم‌افزار آماری SPSS انجام گرفت.</p> <p><strong>یافته‌ها: </strong>نتایج بیانگر آن بود که RICP<strong> </strong>بر تاب‌آوری و موفقیت تحصیلی دانش‌آموزان تأثیر معنی‌داری دارد (۰۰۱/۰=p).</p> <p><strong>نتیجه‌گیری: </strong>نتایج این مطالعه نشان داد که RICP از طریق توجه به مفهوم‌سازی‌های جدید در حوزه نارساخوانی و نیز هیجان ابرازشده مراقبان اصلی، تاب‌آوری و موفقیت تحصیلی دانش‌آموزان را بهبود می‌بخشد.</p> <p><strong>Aim and Background: </strong>Dyslexia has many effects on students&#39; psychological status in addition to academic problems. Regarding this issue, the present study aimed to develop a Reading Improvement Comprehensive Program (RICP) and its effectiveness on the academic success and resilience of students with dyslexia.</p> <p><strong>Methods and Materials: </strong>This study was a semi-experimental design with pre-test, post-test and follow-up with unequal control group. For sample selection, 30 students were selected from among dyslexic students in Isfahan who had inclusion criteria and were randomly divided into two groups. The Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC), the Dyslexia Comprehensive Diagnostic Test (DCDT), the Academic Success Scale (ASS) and the Academic Resilience Scale (ARS) were used. The RICP for 16 weeks was provided only to students in the experimental group. Statistical calculations were performed using SPSS software.</p> <p><strong>Findings: </strong>The results indicated that the RICP had a significant effect on students&#39; academic success and academic resilience (p= 0.001).</p> <p><strong>Conclusions: </strong>It can be stated that the RICP improves the academic success and resilience of students through consideration of new conceptualizations in the field of dyslexia as well as the expressed emotion by primary caregivers.</p> تاب‌آوری تحصیلی, خواندن, موفقیت تحصیلی, نارساخوانی, Comprehensive Program for Reading Improvement (CPIR), Academic Success, Academic Resilience, Dyslexia 528 538 http://rbs.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-39-534&slc_lang=fa&sid=1 Khodabakhsh Heidari خدابخش حیدری heidari1938@gmail.com 10031947532846002723 10031947532846002723 No PhD Student, Department of Psychology and Education of Children with Special Needs, University of Isfahan, Isfahan, Iran. دانشجوی دکتری روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران. Salar Faramarzi سالار فرامرزی salarfaramarzi@yahoo.com 10031947532846002724 10031947532846002724 Yes Associate Professor, Department of Psychology and Education of Children with Special Needs, University of Isfahan, Isfahan, Iran. دانشیار، گروه روان‌شناسی و آموزش کودکان با نیازهای خاص، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران. Ahmad Abedi احمد عابدی heidari1938@gmail.com 10031947532846002725 10031947532846002725 No Associate Professor, Department of Psychology and Education of Children with Special Needs, University of Isfahan, Isfahan, Iran. دانشیار، گروه روان‌شناسی و آموزش کودکان با نیازهای خاص، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران. Amir Ghamarani امیر قمرانی heidari1938@gmail.com 10031947532846002726 10031947532846002726 No Assistant Professor, Department of Psychology and Education of Children with Special Needs, University of Isfahan, Isfahan, Iran. دانشیار، گروه روان‌شناسی و آموزش کودکان با نیازهای خاص، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران. Ahmad Yarmohamadiyan احمد یاراحمدیان heidari1938@gmail.com 10031947532846002727 10031947532846002727 No Associate Professor, Department of Psychology and Education of Children with Special Needs, University of Isfahan, Isfahan, Iran. دانشیار، گروه روان‌شناسی و آموزش کودکان با نیازهای خاص، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران.