fa مقایسه اثربخشی نوروفیدبک و ترکیب نوروفیدبک و آموزش والدگری بارکلی بر ابعاد توجه و ادراک دیداری کودکان با اختلال نقص توجه- بیش فعالی عمومى General پژوهشي Research <p><strong>زمینه و هدف:</strong><strong> </strong>اختلال<strong> </strong>نقص توجه/ بیش فعالی<strong> </strong>(Attention<strong> </strong>Deficit<strong> </strong>Hyperactivity<strong> </strong>Disorder یا ADHD) یکی از اختلالات شایع روان‌پزشکی است که باعث آسیب تحصیلی، اجتماعی و خانوادگی می‌شود. هدف پژوهش حاضر مقایسه اثربخشی نوروفیدبک (Neurofeedback) و ترکیب نوروفیدبک و آموزش والدگری بارکلی (Barkly<strong> </strong>parental<strong> </strong>training) بر ابعاد توجه و ادراک دیداری کودکان مبتلا به ADHD بود.</p> <p><strong>مواد و روش‌ها: </strong>این مطالعه یک کار آزمایی بالینی با دو گروه آزمایش و یک گروه گواه، در سه مرحله پیش‌آزمون، پس‌آزمون و پیگیری ده‌ هفته‌ای بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان پسر مبتلا به ADHD شهر اصفهان در مقطع دبستان در سال تحصیلی ۹۷-۱۳۹۶ بود. تعداد ۴۲ نفر از بین مراجعه‌کنندگان به کلینیک آموزش‌وپرورش اصفهان به همراه مادرانشان به شیوه هدفمند انتخاب شدند و به‌صورت تصادفی و با نسبت‌های مساوی در گروه آزمایش و گواه قرار گرفتند. همه کودکان با آزمون عملکرد پیوسته دیداری/شنیداری (Integrative<strong> </strong>Visual<strong> </strong>and<strong> </strong>Auditory<strong> </strong>Performance<strong> </strong>Test یا IVT) در سه مرحله، مورد ارزیابی قرار گرفتند. داده‌های به‌دست‌آمده با استفاده از آزمون تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر (Repeated<strong> </strong>measures<strong> </strong>ANOVA) مورد تحلیل قرار گرفت.</p> <p><strong>یافته‌ها: </strong>نتایج نشان داد در مراحل پس‌آزمون و پیگیری بین دو گروه آزمایش در نمرات هوشیاری دیداری (۹۶/۰&ge;p)، کانون توجه دیداری (۷۶/۰&ge;p)، زمان واکنش دیداری (۸۷/۰&ge;p) و ادراک دیداری (۴۲/۰&ge;p) تفاوت معناداری وجود ندارد، اما در هر دو گروه آزمایش نسبت به گروه گواه افزایش معناداری در نمرات ابعاد توجه و ادراک دیداری مشاهده شد.</p> <p><strong>نتیجه‌گیری</strong><strong>: </strong>نوروفیدبک و ترکیب نوروفیدبک و آموزش والدگری بارکلی تأثیر یکسانی در افزایش ابعاد توجه و ادراک دیداری کودکان مبتلا به ADHD دارند.</p> <p><strong>Aim and Background: </strong>Attention Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD) is one of the most common psychiatric disorder that causes educational, social and family problems. The main aim of present study was to compare the efficacy of neurofeedback and neurofeedback along with Barkly parental training on visual attention dimensions and comprehension of children with ADHD.</p> <p><strong>Methods and Materials: </strong>This study was an experimental study with two experiment and one sham control groups in three stages of pre- post and ten weeks follow up tests. The population included all elementary ADHD boys in Isfahan city in academic year 2017-2018. Among those who attended in education and training clinic, forty-two were selected along with their mothers by purposive sampling. There were assigned in two experiment and one control groups randomly. All the participants were assessed in three stages by continues visual and auditory performance test (IVA). Data were analyzed by repeated measure ANOVA analysis.</p> <p><strong>Findings: </strong>The results showed that there were no significant difference between two experiment groups in visual vigilance (p&le;0.96), focus (p&le;0.76), speed (p&le;0.87) and visual comprehension (p&le;0.42) in post-test and follow up stages; but in compare to control group visual attention dimensions and comprehension increased significantly in both experiment groups.</p> <strong>Conclusions: </strong>Neurofeedback training and neurofeedback along with Barkly parental training equally increase visual attention dimension and comprehension in ADHD children. اختلال نقص توجه/ بیش فعالی, ادراک, توجه, نوروفیدبک, والدین, Attention, Attention Deficit Hyperactivity Disorder, Comprehension, Parents, Neurofeedback 517 527 http://rbs.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-39-533&slc_lang=fa&sid=1 Elaheh Hajehforoush الهه حجه فروش Hajeforoush97@yahoo.com 10031947532846002719 10031947532846002719 No PhD student, Department of Psychology, Islamic Azad University, Isfahan (Khorasgan) Branch, Isfahan, Iran. دانشجوی دکتری، گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد اصفهان (خوراسگان)، اصفهان، ایران. Elham Foroozandeh الهام فروزنده elham_for@yahoo.com 10031947532846002720 10031947532846002720 Yes Assistant Professor, Department of Psychology, Naein Branch, Islamic Azad University, Naein, Iran. استادیار، گروه روان‌شناسی، دانشکده روان‌شناسی، واحد نائین، دانشگاه آزاد اسلامی، نائین، ایران. Hamid Mirhosseini حمید میر حسینی Mirhosseini@ssu.ac.ir 10031947532846002721 10031947532846002721 No Assistant Professor, Research Center of Addiction and Behavioral Sciences, Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd, Iran. استادیار، مرکز تحقیقات اعتیاد و علوم رفتاری، دانشگاه علوم پزشکی و خدمات بهداشتی درمانی شهید صدوقی یزد، یزد، ایران. Ahmad Abedi احمد عابدی a.abedi@edu.ui.ac.ir 10031947532846002722 10031947532846002722 No Associate Professor, Department of Psychology, University of Isfahan, Isfahan, Iran. دانشیار، گروه روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران.