Journal of Research in Behavioural Sciences

fa اثربخشی روان نمایشگری بر تنظیم هیجان دانش‌آموزان مبتلابه نارساخوانی The Efficacy of Psychodrama Training Program on Emotion Regulation in Students with Dyslexia عمومى General پژوهشي Research زمینه و هدف: مشکل در تنظیم هیجان ازجمله مسائلی است که دانش‌آموزان مبتلابه نارساخوانی (Dyslexia) با آن روبه‌رو هستند. پژوهش حاضر باهدف بررسی اثربخشی روان نمایشگری (Psychodrama) بر تنظیم هیجان دانش‌آموزان دختر مقطع تحصیلی ابتدایی مبتلابه نارساخوانی شهر اصفهان انجام شد. مواد و روش‌ها: این مطالعه از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش‌آزمون، پس‌آزمون با گروه گواه انجام شد. جامعه آماری شامل تمامی دانش‌آموزان دختر پایه سوم تا ششم ابتدایی بودند که در سال تحصیلی 95-1394 در مدارس عادی مناطق پنجگانه شهر اصفهان مشغول به تحصیل بودند. نمونه موردمطالعه شامل 30 نفر از دانش‌آموزان دختر نارساخوان مقطع ابتدایی با دامنه سنی12-9 سال بود که به شیوه نمونه‌گیری تصادفی چندمرحله‌ای انتخاب شدند. آزمون خواندن و نارساخوانی (Reading & Dyslexia Test یا RDT) جهت تشخیص ناتوانی یادگیری روی دانش‌آموزان اجرا شد و 30 دانش‌آموز مبتلابه نارساخوانی انتخاب و برحسب‌ تصادف در گروه آزمایش (15 نفر) و گواه (15 نفر)، قرار گرفتند. مداخله شامل 12جلسه 45 دقیقه‌ای بود که در گروه آزمایش اجرا شد. در این مطالعه از پرسشنامه تنظیم شناختی هیجان (Cognitive Emotion Regulation Questionnaire یا CERQ)، ویرایش چهارم آزمون هوش وکسلر (Wechsler Intelligence Scale for Children-Fourth Edition یا WISC-IV) به‌منظور کسب اطمینان از عادی بودن هوش گروه نمونه، که یکی از معیارهای لازم در تشخیص ناتوانی یادگیری است و آزمون خواندن و نارساخوانی استفاده شد. جهت تحلیل داده‌ها از نرم‌افزار آماری SPSS نسخه 21 و روش تحلیل کوواریانس چند متغیره (MANCOVA) استفاده شد. یافته‌ها: یافته‌های حاصل نشان داد که برنامه آموزش روان نمایشگری بر تنظیم هیجان دانش‌آموزان مبتلابه نارساخوانی تأثیر معنادار دارد (0001/0>P).  نتیجه‌گیری: نتایج نشان داد که برنامه آموزش روان نمایشگری در تنظیم مؤثر هیجان دانش‌آموزان مبتلابه نارساخوانی مؤثر است. به‌طوری‌که دانش‌آموزان بعد از دریافت این رویکرد علاوه بر کاهش هیجانات منفی و بهبود تنظیم هیجانات مثبت، در زمینه‌های دیگری مانند رفتارهای بین فردی و اجتماعی نیز بهبود نشان دادند. بنابراین تمرکز بر مهارت‌های تنظیم هیجان به‌عنوان عامل مهمی در تداوم اختلالات یادگیری، می‌تواند در طراحی مداخلات پیشگیرانه و کاهش بروز اختلالات روانشناختی ناشی از آن مفید باشد. Background and aim: The problem of emotional regulation is one of the problems faced by students with dyslexia. The aim of this study was to investigate the effectiveness of psychodrama on emotion regulation of students with dyslexia. Method: This study was quasi-experimental with pre-test, post-test and control group design. The statistical population included all students with dyslexia who were studying in public schools of the five educational regions of Isfahan city during 2015-2016. Multistage random sampling was used for the selection of the sample. The Reading & Dyslexia Test (RDT) were administered to identify learning disabilities in the students and 30 students with dyslexia were selected and randomly assigned to experimental (n=15) and control (n=15) groups. The intervention for the experimental group included 12 sessions each lasted 25 minutes. In this study, the Cognitive Emotion Regulation Questionnaire (CERQ), Wechsler Intelligence Scale for Children- Fourth Edition (WISC-IV) and Reading & Dyslexic Test (RDT) were used. The data were analyzed using Multivariate Analysis of Covariance (MANCOVA). Findings: The findings indicated that the psychodrama training program significantly influenced emotion regulation of students with dyslexia (p<0.0001). Conclusion: The results showed that psychodrama training program is effective in emotion regulation of students with dyslexia. So, students after receiving this approach, in addition to reducing negative emotions and improving the regulation of positive emotions also improved in other areas such as interpersonal and social behaviors. Therefore, focusing on emotional regulation skills as an important factor in the continuity of learning disorders can be useful in designing preventive interventions and reducing the incidence of psychological disorders. هیجان, روان نمایشگری, نارساخوانی, Dyslexia, Emotion, Psychodrama 272 284 http://rbs.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-39-511&slc_lang=fa&sid=1 Mandana Sepanta ماندانا سپنتا sep_mani@yahoo.com 10031947532846003057 10031947532846003057 No PhD Candidate in Psychology and Educational of Children with Special Needs, Department of Psychology and Educational Children with Special Needs, Faculty of Education and Psychology, University of Isfahan, Isfahan, Iran. دانشجوی دکتری روان شناسی کودکان با نیازهای خاص، گروه روانشناسی و آموزش کودکان با نیاز های خاص، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران. Ahmad Abedi احمد عابدی a.abedi44@gmail.com 10031947532846003058 10031947532846003058 Yes Associate Professor of Children with Special Needs, Department of Psychology and Educational Children with Special Needs, Faculty of Education and Psychology, University of Isfahan, Isfahan, Iran. دانشیار، گروه روانشناسی و آموزش کودکان با نیاز های خاص، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران. Ahmad Yarahmadian احمد یارمحمدیان a.yarmo@edu.ui.ac.ir 10031947532846003059 10031947532846003059 No Associate Professor of Children with Special Needs, Department of Psychology and Educational Children with Special Needs, Faculty of Education and Psychology, University of Isfahan, Isfahan, Iran. دانشیار، گروه روانشناسی و آموزش کودکان با نیاز های خاص، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران. Amir Ghamarani امیر قمرانی aghamarani@yahoo.com 10031947532846003060 10031947532846003060 No Assistant professor of children with Special Needs, Department of Psychology and Educational Children with Special Needs, Faculty of Education and Psychology, University of Isfahan, Isfahan, Iran. استادیار، گروه روانشناسی و آموزش کودکان با نیاز های خاص، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران. Salar Faramarzi سالار فرامرزی salarfaramarzi@yahoo.com 10031947532846003061 10031947532846003061 No Associate professor, Department of Psychology and Educational Children with Special Needs, Faculty of Education and Psychology, University of Isfahan, Isfahan, Iran. دانشیار، گروه روانشناسی و آموزش کودکان با نیاز های خاص، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران.