fa اثربخشی برنامه مداخلاتی بازی وانمودی گروه‌محور بر افزایش خودتنظیمی هیجانی و تئوری ذهن دانش آموزان بی‌سرپرست تحت پوشش بهزیستی تخصصي Special پژوهشي Research <span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:"><span style="color:#0000cc">زمینه و هدف: </span></span></b><span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:">غیاب والدین مشکلاتی را در رشد اجتماعی و روانی دانش آموزان در مراکز شبه خانواده ایجاد می&rlm;کند. استفاده از بازی وانمودی می‌تواند سبب تعدیل این دسته مشکلات شود. هدف پژوهش حاضر تعیین اثربخشی</span><span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:"> بازی وانمودی بر </span><span b="" lang="FA" mitra="" style="font-family:">افزایش</span><span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:"> خودتنظیمی هیجانی و نظریه ذهن دانش آموزان بی‌سرپرست تحت پوشش بهزیستی بود.</span></span></span></span></span><br> <span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:"><span style="color:#0000cc">مواد و روش‌ها: </span></span></b><span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:">روش پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش</span><b><span dir="LTR" new="" roman="" style="font-family:" times="">&shy;</span></b><span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:">آزمون-پس</span><b><span dir="LTR" new="" roman="" style="font-family:" times="">&shy;</span></b><span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:">آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش حاضر متشکل از کودکان تحت پوشش بهزیستی شهر کرمان در نیمه‌ی اول سال 1402 بود که از بین آن‌ها تعداد 28 کودک به‌صورت روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند و به‌صورت تصادفی در دو گروه آزمایش (14 نفر) و کنترل (14 نفر) قرار گرفتند. جهت جمع‌آوری داده‌ها از پرسشنامه‌های خودتنظیمی هیجانی شیلد و کیکتی و نظریه ذهن و پروتکل بازی وانمودی را طی دو ماه در 8 جلسه 60 دقیقه‌ای به صورت حضوری استفاده شد. جهت تجزیه‌وتحلیل داده‌ها از آزمون داده‌های کوواریانس چند متغیری استفاده شد. </span></span></span></span></span><br> <span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:"><span style="color:#0000cc">یافته‌ها: </span></span></b><span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:">یافته‌های پژوهش نشان داد که با کنترل اثر پیش‌آزمون بین میانگین پس‌آزمون خودتنظیمی هیجان و نظریه ذهن در دو گروه آزمایش و گروه گواه تفاوت معناداری در سطح 05/0 وجود داشت.</span><span lang="AR-SA" style="font-family:"B Mitra""></span></span></span></span></span><br> <span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:"><span style="color:#0000cc">نتیجه‌گیری: </span></span></b><span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:">درمجموع به نظر می&rlm;رسد می&rlm;توان روش آموزشی بازی وانمودی را به‌منظور کاهش معضلات روان‌شناختی زندگی در مراکز شبه خانواده و ایجاد مهارت‌های انطباقی زندگی اجتماعی با تأثیر بر خودتنظیمی هیجان و نظریه ذهن به کار برد.</span><span lang="FA" style="font-family:"B Mitra""></span></span></span></span></span> <b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#0000cc">Aim and Background: </span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The absence of parents causes problems in the social and psychological development of students in quasi-family centers. The use of pretend play can correct these problems. The purpose of this research was to determine the effectiveness of pretend play on the theory of mind and emotional self-regulation of homeless children under welfare.</span></span><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#0000cc"></span></span></span></b><br> <b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#0000cc">Methods and Materials: </span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The research method was semi-experimental with a pre-test-post-test design with a control group. The statistical population of the present study consisted of children covered by the welfare of Kerman city in the first half of 2023, from which 28 children were selected by an available sampling method and they were randomly divided into two experimental (14 people) and control (14 people) groups. In order to collect data, emotional self-regulation questionnaires of Shield and Cicche, theory of mind and pretend play protocol were used for two months in 8 sessions of 60 minutes in person. A multifarious covariance data test was used to analyze the data.</span></span><b> </b><br> <b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#0000cc">Findings: </span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The findings of the research showed that by controlling the effect of the pre-test, there was a significant difference at the level of 0.05 between the mean of the post-test of emotion self-regulation and theory of mind in the two experimental groups and the control group. </span></span><br> <b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#0000cc">Conclusions: </span></span></span></b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">As a result, the educational method of pretend play can be used in order to reduce the psychological problems of life in quasi-family centers and to create adaptive skills of social life with an effect on self-regulation of emotion and theory of mind.&nbsp;&nbsp; &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;</span></span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman",serif"></span></span> بازی وانمودی, خود تنظیمی هیجانی, نظریه ذهن. Pretend play, Emotional self-regulation ,orphaned children, theory of mind 312 322 http://rbs.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1170-1&slc_lang=fa&sid=1 Zahra Zamani-babgohari زهرا زمانی بابگهری zahrazamani@ens.uk.ac.ir 100319475328460011922 0009-0001-1822-5502 No Msc student of Clinical Psychology, Shahid Bahonar University of Kerman, Kerman, Iran دانش‌آموخته کارشناسی ارشد روان‌شناسی بالینی، دانشگاه شهید باهنر کرمان، کرمان، ایران. Hamide Khasareh حمیده خساره hkhasareh@gmail.com 100319475328460011923 0009-0007-4485-4381 No Msc student of Adolescent Child Clinical Psychology, Payame Noor University of Bushehr, Bushehr, Iran. دانش‌آموخته کارشناسی ارشد روان‌شناسی بالینی کودک و نوجوان، دانشگاه پیام نور، واحد بوشهر، ایران. S. M. Hossein Mousavi-Nasab سید محمد حسین موسوی نسب hossein.mousavi-nasab@uk.ac.ir 100319475328460011924 100319475328460011924 Yes Department of Psychology, Faculty of literature and humanities, Shahid Bahonar University of Kerman, Kerman, Iran. دانشیار گروه روان‌شناسی، دانشگاه شهید باهنر کرمان، کرمان، ایران.