fa تأثیر مداخله درمانی و آموزش مهارت‌های زندگی بر سازگاری اجتماعی دانش‌آموزان با اختلال دیکته تخصصي Special پژوهشي Research <span style="font-size:11pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:"><span style="color:#0000cc">زمینه و هدف:</span></span></b><b> </b><span b="" lang="FA" mitra="" style="font-family:">دانش‌آموزان با مشکلات یادگیری در مقایسه با دانش‌آموزان عادی از نظر رشد عاطفی و سازگاری اجتماعی در سطح پایین‌تری قرار دارند. ازاین‌رو، پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر مداخله درمانی&nbsp; و آموزش مهارت‌های زندگی بر سازگاری اجتماعی دانش‌آموزان با اختلال دیکته انجام شد.‌ <b><span style="color:#0000cc"></span></b></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:"><span style="color:#0000cc">مواد و روش‌ها:</span></span></b><b> </b><span b="" lang="FA" mitra="" style="font-family:">روش پژوهش حاضر شبه آزمایشی با طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه‌ی دانش‌آموزان دختر و پسر مقاطع سوم، چهارم و پنجم ابتدایی مبتلا به اختلال دیکته‌نویسی منطقه‌ی 3 شهر تهران در سال تحصیلی 401-1400 بودند که از بین آنها 20 نفر به‌صورت نمونه‌گیری در دسترس انتخاب و به‌صورت تصادفی در دو گروه آزمایش (10 نفر) و کنترل (10 نفر) گمارده شدند. ابزارهای این پژوهش شامل آزمون نوشتاری فلاح چای (1374)، ویرایش چهارم آزمون هوشی وکسلر (1947) و پرسشنامه سازگاری اجتماعی سینها و سینگ (1993) بود. گروه آزمایش آموزش گروهی مهارت‌های زندگی و درمان اختلال دیکته‌نویسی را طی 8 جلسه دریافت کرد؛ اما گروه کنترل هیچ مداخله‌ای را دریافت نکرد. جهت تجزیه‌وتحلیل داده‌های تحقیق از آزمون تحلیل کوواریانس چندمتغیره استفاده شد. </span><span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:">تمام عملیات آماری پژوهش با استفاده از نرم افزار </span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">SPSS</span></span><span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:"> نسخه 24 با سطح معنی</span><span cambria="" lang="AR-SA" style="font-family:">‌</span><span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:">داری&nbsp; 05/0></span><i><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">P</span></span></i><span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:"> در نظر گرفته شد.</span><span lang="AR-SA" style="font-family:"B Mitra""></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:"><span style="color:#0000cc">یافته‌ها:</span></span></b> <span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:">نتایج تحقیق نشان داد که پس از کنترل اثر پیش‌آزمون، تفاوت نمره‌های پیش‌آزمون- پس‌آزمون دو گروه برای متغیرهای سازگاری اجتماعی، عاطفی و تحصیلی معنادار است و میانگین نمره‌های گروه آزمایش در متغیرهای سازگاری اجتماعی، عاطفی و &nbsp;تحصیلی به‌طور معناداری بیشتر از گروه کنترل است (05/0></span><i><span dir="LTR" new="" roman="" style="font-family:" times="">P</span></i><span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:">).<b><span style="color:#0000cc"></span></b></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:"><span style="color:#0000cc">نتیجه‌گیری:</span></span></b><b> </b><span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:">می‌توان از </span><span b="" lang="FA" mitra="" style="font-family:">مداخله درمانی و آموزش مهارت‌های</span><span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:"> زندگی رای ارتقاء </span><span b="" lang="FA" mitra="" style="font-family:">سازگاری اجتماعی دانش&shy;آموزان با اختلال دیکته &shy;نویسی </span><span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:">استفاده کرد</span><span dir="LTR" new="" roman="" style="font-family:" times="">.</span><span lang="FA" style="font-family:"B Mitra""></span></span></span></span></span> <span style="font-size:11pt"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#0000cc">Aim and Background:</span></span></span></b><b> </b><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Students with learning disabilities are at a lower level in terms of emotional development and social adjustment compared to normal students.</span></span><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> Therefore,</span></span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> the present study was conducted with the aim of investigating the effectiveness of therapeutic intervention and life skills training on social adjustment of students with dictation disorder.</span></span><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#0000cc"></span></span></span></b></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#0000cc">Methods and Materials:</span></span></span></b><b> </b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The current research was a semi-experiment with a pre-test-post-test design with a control group. The statistical population of this research included</span></span> <span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">all the male and female students of the elementary third, fourth and fifth grades of the 3rd district of Tehran city in the academic year of 2021-2022 who were suffering from dictation disorder 20 students were selected using available sampling and randomly assigned to two experimental (10 people) and control (10 pepole) groups. <span style="background:white"><span style="color:#333333">The instrument of this study </span></span></span></span><span style="font-size:9.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">included</span></span><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> Falah Chai&#39;s written test (1995), Wechsler intelligence scale for children fourth edition (1947), and Sinha and Singh adjustment questionnaire (1993). <span style="background:white"><span style="color:#333333">The experimental group received the training on life skills and treatment of dictation disorder during 8 sessions, but the control group did not receive any intervention</span></span></span></span><span style="font-size:10.5pt"><span style="background:white"><span arial="" style="font-family:"><span style="color:#333333">.</span></span></span></span><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> Analysis of multivariate covariance test was used to analyze the research data All statistical operations of the research were considered using SPSS version 24 software with a significance level of P<0.05.</span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#0000cc">Findings:</span></span></span></b><b> </b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The results of the research showed that after controlling for the effect of the pre-test, the difference between the pre-test and post-test scores of the two groups was significant for the variables of social, emotional and academic adjustment, and the mean scores of the experimental group in the variables of social, emotional and academic adjustment were significantly higher than the control group (P<0.05). </span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman",serif"></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span calibri="" style="font-family:"><b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span style="color:#0000cc">Conclusions:</span></span></span></b><b> </b><span style="font-size:10.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Therapeutic intervention and life skills training can be used to improve the social adjustment of students with dictation disorder.<b> </b></span></span></span></span></span></span> اختلال دیکته نویسی, سازگاری اجتماعی, مهارت های زندگی Dictation Disorder, Social Adjustment, Life Skills 56 66 http://rbs.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1034-1&slc_lang=fa&sid=1 Kobra Nosrati کبری نصرتی nosrati.psk@gmail.com 100319475328460011605 100319475328460011605 Yes Islamic Azad University, South Tehran Branch دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران جنوب Haleh Soltanifar هاله سلطانی فر halehsoltanifar@gmail.com 100319475328460011606 0009-0007-1708-4465 No Islamic Azad University, South Tehran Branch دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران جنوب