fa تأثیر آموزش الگوی یادگیری اجتماعی بر عزت نفس، اعتماد به نفس، رفتارهای خودابرازی و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان کلاس سوم دوره راهنمایی عمومى General پژوهشي Research زمینه و هدف : عزت نفس، اعتماد به نفس و رفتارهای خود ابرازی نقش اساسی در سلامت روان ایفا می‌کنند. هدف این مطالعه بررسی تأثیر آموزش الگوی یادگیری اجتماعی بر سازه‌های روان شناختی فوق &nbsp;در دانش آموزان مقطع راهنمایی استان چهارمحال و بختیاری بود. مواد و روش‌ها: این پژوهش به صورت نیمه تجربی طراحی شد و پس از نمونه‌گیری خوشه‌ای چند مرحله‌ای تصادفی بر روی دانش‌آموزان کلاس‌های دخترانه و پسرانه پایه سوم دوره راهنمایی استان چهارمحال و بختیاری (304 نفر) در سال تحصیلی 86-85 انجام شد. پرسشنامه‌های عزت نفس کوپر اسمیت، اعتماد به نفس برن رویتر (فرم کوتاه)، رفتارهای خود ابرازی وامونز و معدل نمرات به منظور جمع‌آوری اطلاعات در سه مرحله اجرا و الگوی یادگیری اجتماعی به روش مشارکتی و فعال طی 15 جلسه با استفاده از روش آموزش مهارت‌های اجتماعی به گروه آزمایش ارائه شد. در نهایت داده‌ها با استفاده از آزمون کواریانس چند متغیره و واریانس چند متغیره تحلیل شد. یافته‌ها: میانگین نمرات عزت نفس، اعتماد به نفس، رفتارهای خود ابرازی و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان گروه آزمایش در دو مرحله پس آزمون و پیگیری به صورت معنی‌داری بهبود یافته بود (01/0P < )؛ ولی رابطه معنی‌داری بین اثربخشی آموزش الگوی یادگیری اجتماعی با مناطق مختلف آموزشی و جنسیت مشاهده نشد.&nbsp; نتیجه‌گیری: نتایج این پژوهش مؤید تأثیر و پایداری اثر ارائه آموزش الگوی یادگیری اجتماعی صرف نظر از جنسیت و مناطق آموزشی مختلف بر برخی از سازه‌های روان شناختی خود و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان بود. واژه‌های کلیدی: الگوی یادگیری اجتماعی، عزت نفس، اعتماد به نفس، رفتارهای خود ابرازی، پیشرفت تحصیلی Background & aim: Self-esteem, self-confidence and self-assertiveness play essential roles in mental health. This study was aimed to assess the effect of social learning model education on self-confidence, self-esteem, self-assertiveness and academic achievement in students of intermediary schools in Chahar Mahal and Bakhtiari province. Methods and materials: This was a semi-experimental study carried out in boys&#039; and girls&#039; intermediary schools in Chahar mahal & Bakhtiyari Province in 2006-2007 academic year. A total number of 304 students were selected through a randomized multi-stage cluster sampling. Subjects were randomly assigned to the case and the control groups. Self-esteem, self-confidence and self-assertiveness were respectively assessed using Bern Router (short form) ,&nbsp; Cooper Smith and Wamonz scales. Academic achievement was assessed using students&#039; first half year average academic scores. Using an interactive participation model in the social skills training approach, the case group was then educated about social learning model within a total number of fifteen 75-minute sessions. Data was analyzed using MANCOVA and MANOVA tests. Results: Findings demonstrated a significantly higher increase in the mean scores of self-confidence, self-esteem, self-assertiveness as well as academic average scores in the case group in both post interventional and follow-up stages (P < 0.01). There was found no association between gender and educational territorial region with the effects of social learning model education on the mentioned variables.&nbsp; &nbsp; Conclusions: The results indicated that social learning model education was effective in enhancement of students&#039; self-confidence, self-esteem, self-assertiveness and academic achievement. This effect was independent of gender and educational territorial region. Key Words: Social learning model, Self- confidence, Self- esteem, Self-assertiveness, Academic achievement 0 0 http://rbs.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-39-50&slc_lang=fa&sid=1 داريوش جلالي داریوش جلالی 1003194753284600674 1003194753284600674 No Bechelors in Farsi Literature, Education and Training Organization, Shahrekord, آذر نظري آذر نظری 1003194753284600675 1003194753284600675 No