Journal of Research in Behavioural Sciences
تحقیقات علوم رفتاری
RBS
Literature & Humanities
http://rbs.mui.ac.ir
1
admin
1735-2029
2008-8248
-
10.48305/
--
--
--
fa
jalali
1401
1
1
gregorian
2022
4
1
20
1
online
1
fulltext
fa
اثربخشی آموزش کنترل قلدری بر رفتارهای ارتقاءدهنده سلامت نوجوانان قلدر: نقش واسطهای حمایت اجتماعی ادراکشده
The effectiveness of bullying control training on the health-promoting behaviors of adolescent bullies: the mediating role of perceived social support
تخصصي
Special
پژوهشي
Research
<span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:normal"><b><span lang="AR-SA" style="font-family:"B Mitra""><span style="color:#0000cc">زمینه و هدف:</span></span></b><b> </b><span lang="FA" style="font-family:"B Mitra"">پژوهش حاضر با هدف اثربخشی آموزش کنترل قلدری بر رفتارهای ارتقاءدهنده سلامت نوجوانان قلدر با نقش واسطهای حمایت اجتماعی ادراکشده انجام شد.</span><span style="font-family:"B Mitra"" lang="FA"></span></span></span></span><br>
<span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:normal"><b><span lang="AR-SA" style="font-family:"B Mitra""><span style="color:#0000cc">مواد و روشها:</span></span></b><b> </b><span lang="FA" style="font-family:"B Mitra"">طرح پژوهش نیمه آزمایشی به شیوه پیشآزمون- پسآزمون و پیگیری یکماهه با گروه کنترل بود. </span><span lang="FA" style="font-family:"B Mitra"">جامعه آماری شامل نوجوانان ۱۴ تا ۱۷ ساله منطقه ۱۷ مدارس دولتی شهر تهران بود. تعداد ۴۰ نفر از نوجوانانی که ملاکهای ورود به پژوهش را داشتند و نمره بالایی در پرسشنامه قلدری هارتر کسب کردند به صورت تصادفی انتخاب و در دو گروه آزمایش و کنترل گمارده شدند. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه حمایت اجتماعی زیمت و همکاران (۱۹۸۸) و رفتارهای ارتقاءدهنده سلامت والکر و همکاران (۱۹۸۷) بود که در سه مرحله </span><span lang="FA" style="font-family:"B Mitra"">پیشآزمون- پسآزمون و پیگیری یکماهه توسط هر دو گروه تکمیل شد. برنامه آموزش کنترل قلدری در ۸ جلسه ۹۰ دقیقهای برای گروه آزمایش اجرا شد</span><span lang="FA" style="font-family:"B Mitra"">. برای تحلیل دادهها از مدل یابی ساختاری با رویکرد حداقل مربعات جزئی در قالب الگوی چند نشانگر چند پاسخ به کمک نرمافزارهای </span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman","serif"">SPSS<sub>V۲۲</sub></span></span> <span lang="FA" style="font-family:"B Mitra"">و </span><span dir="LTR" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman","serif"">SmartPLS<sub>V۳.۳</sub></span></span> <span lang="FA" style="font-family:"B Mitra"">استفاده شد.</span></span></span></span><br>
<span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:normal"><b><span lang="AR-SA" style="font-family:"B Mitra""><span style="color:#0000cc">یافتهها:</span></span></b> <span lang="FA" style="font-family:"B Mitra"">نتایج پژوهش نشان داد آموزش کنترل قلدری اثر مستقیم و معنیداری بر حمایت اجتماعی و رفتارهای ارتقاءدهنده سلامت در هر دو مرحله پسآزمون و پیگیری داشت. همچنین نتایج نشان داد آموزش کنترل قلدری به واسطه حمایت اجتماعی اثر غیر مستقیم و معنیداری بر رفتارهای ارتقاءدهنده سلامت دارد. در مجموع مدل پژوهش در مرحله پسآزمون ۵۱ درصد و در مرحله پیگیری ۵۴ درصد از واریانس رفتارهای ارتقاءدهنده سلامت را تبیین نموده است.</span></span></span></span><br>
<span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:normal"><b><span lang="AR-SA" style="font-family:"B Mitra""><span style="color:#0000cc">نتیجهگیری:</span></span></b><b> </b><span lang="FA" style="font-family:"B Mitra"">بر اساس نتایج حاصل از این پژوهش میتوان گفت مدل اثربخشی آموزش کنترل قلدری بر رفتارهای ارتقاءدهنده سلامت با نقش واسطهای حمایت اجتماعی ادراکشده از برازش مطلوبی برخوردار است و لذا آگاهی معلمان، والدین، روانشناسان، مشاوران و سایر متخصصان تعلیم و تربیت از این متغیرها میتواند کمککننده باشد.</span></span></span></span><br>
<span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman","serif""><span style="color:#0000cc">Aim and Background:</span></span></span></b><b> </b><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman","serif"">This study aimed to evaluate the effectiveness of bullying control training on the health-promoting behaviors of adolescent bullies: the mediating role of perceived social support.</span></span><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman","serif""></span></span></b></span></span><br>
<span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman","serif""><span style="color:#0000cc">Methods and Materials:</span></span></span></b><b> </b><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman","serif"">The study design was quasi-experimental with </span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman","serif"">pre- and post-test</span></span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman","serif""> and one-month follow-up with control groups.</span></span> <span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman","serif"">The statistical population consisted of adolescents aged 14 to 17 years old from </span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman","serif"">public schools of District 17 in Tehran. 40 adolescents who were compatible with inclusion criteria and obtained a high score in the Harter bullying scale were randomly selected and assigned to two experimental and control groups.</span></span> <span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman","serif"">The research tools consisted of the Perceived social support scale by Zimet et al. (1988) and the Health Promoting Behavior of Walker et al. (1987), which was completed in three phases (pre-test</span></span><span style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman","serif"">, </span></span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman","serif"">post-test, and one-month follow-up) by both groups.</span></span> <span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman","serif"">The Bullying Control Education program was implemented at eight sessions of 90 minutes for the experimental group.</span></span> <span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman","serif"">Structural modeling with minor least squares approach was used in several multi-response patterns using SPSSV22 and SmartPLSV3.3 software for data analysis.</span></span><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman","serif""></span></span></b></span></span><br>
<span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman","serif""><span style="color:#0000cc">Findings:</span></span></span></b><b> </b><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman","serif"">The results showed that Bullying Control Education had a positive and significant effect on Social Support and Health Promoting Behaviors in the post-test and follow-up phases. The results also showed that Bullying Control Education has an indirect and significant effect on Health Promoting Behaviors due to social support.</span></span> <span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman","serif"">The research model in the post-test phase was 51%, and in the follow-up phase, 54% of the variance of Health Promoting Behaviors.</span></span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman","serif""></span></span></span></span><br>
<span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><b><span style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman","serif""><span style="color:#0000cc">Conclusions:</span></span></span></b><b> </b><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman","serif"">Based on the results of this study, it can be said that the effectiveness of Bullying Control Education on Health Promoting Behaviors with the mediating role of Perceived Social Support is desirable.</span></span> <span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman","serif"">Therefore, teachers' knowledge, parents, psychologists, consultants, and other educational professionals from these variables can be helpful.</span></span><span lang="EN" style="font-size:10.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman","serif""></span></span></span></span><br>
حمایت اجتماعی ادراکشده, رفتارهای ارتقاءدهنده سلامت, کنترل قلدری, نوجوانان.
Perceived Social Support, Health Promoting Behaviors, Bullying Control, Adolescents
172
183
http://rbs.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-725-1&slc_lang=fa&sid=1
Afzal
Akbari Baloutbangan
افضل
اکبری بلوط بنگان
Akbariafzal1369@gmail.com
10031947532846008066
10031947532846008066
No
PhD. of Educational Psychology, Department of Semnan University, Semnan, Iran.
دانشآموخته دکتری تخصصی روانشناسی تربیتی دانشگاه سمنان، سمنان، ایران.
Fardin
farmani
فردین
فرمانی
farmani_fardin@yahoo.com
10031947532846008067
10031947532846008067
Yes
Ph.D. Student of Psychology, Department of Shahid Beheshti University, Tehran, Iran
دانشجوی دکتری تخصصی روانشناسی دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران
Fatemeh
Abdpoor
فاطمه
عبدپور
f.abdpoor@yahoo.com
10031947532846008068
10031947532846008068
No
M.A. in Educational Psychology and Teacher in Elementary School, Yasuj, Iran.
دانشآموخته کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی و دبیر آموزش و پرورش یاسوج، یاسوج، ایران
Shabnam
Gholami Sehchek
شبنم
غلامی سه چک
Shabnamsehchek@gmail.com
10031947532846008069
10031947532846008069
No
M.A. in Clinical Psychology, Islamic Azad University, Kish, Iran
کارشناسی ارشد، روانشناسی بالینی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد کیش، ایران