fa مقایسه اثربخشی قصه درمانی و موسیقی‌درمانی بر کارکردهای اجرایی دانش‌آموزان دختر پرخاشگر مقطع ابتدایی تخصصي Special پژوهشي Research <strong><span style="color:#0000cc;"><span style="font-family:B Mitra;">زمینه و هدف:</span></span></strong> <span style="font-family:B Mitra;">امروزه، پرخاشگری کودکان یکی از شایع&shy;ترین و یکی از دلایل مهم ارجاع آن‌ها به روان‌درمانگران است. هدف از پژوهش حاضر </span><span style="font-family:B Mitra;">مقایسه اثربخشی قصه درمانی و موسیقی‌درمانی بر کارکردهای اجرایی دانش‌آموزان دختر پرخاشگر </span><span style="font-family:B Mitra;">بود.</span><span style="font-family:B Mitra;"></span><br> <strong><span style="color:#0000cc;"><span style="font-family:B Mitra;">مواد و روش‌ها:</span></span></strong> <span style="font-family:B Mitra;">در این مطالعه نیمه آزمایشی، </span><span style="font-family:B Mitra;">۴۵ دانش‌آموز پرخاشگر از بین دانش‌آموزان دختر مقطع ابتدایی شهر کرج در سال تحصیلی ۱۴۰۰- ۱۳۹۹ به‌صورت </span><span style="font-family:B Mitra;">تصادفی خوشه‌ای </span><span style="font-family:B Mitra;">انتخاب</span> <span style="font-family:B Mitra;">و به‌صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و یک گروه کنترل قرار گرفتند</span><span style="font-family:B Mitra;">. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه&shy;های پرخاشگری کودکان دبستانی، آزمون ویسکانسین، آزمون عملکرد مداوم و آزمون استروپ</span> <span style="font-family:B Mitra;">بود. گروه‌های آزمایش تحت </span><span style="font-family:B Mitra;">درمان </span><span style="font-family:B Mitra;">قصه درمانی در ۱۱ جلسه و موسیقی‌درمانی در ۸ جلسه قرار گرفتند. داده‌ها با روش تحلیل کوواریانس چندمتغیری تحلیل شدند</span><span style="font-family:B Mitra;">.</span><span style="font-family:B Mitra;"></span><br> <strong><span style="color:#0000cc;"><span style="font-family:B Mitra;">یافته‌ها:</span></span></strong> <span style="font-family:B Mitra;">بین اثربخشی قصه درمانی و موسیقی‌درمانی بر کارکردهای اجرایی (۰۰۱/۰</span><em><span dir="LTR">p<</span></em><span style="font-family:B Mitra;">)</span><span style="font-family:B Mitra;"> دانش‌آموزان دختر پرخاشگر، تفاوت معنی‌داری مشاهده شد. میانگین نمرات کارکردهای اجرایی در پس‌آزمون موسیقی‌درمانی، به‌طور معنی‌داری بیشتر از میانگین نمرات گروه قصه درمانی و گروه کنترل بود (۰۰۱/۰</span><em><span dir="LTR">p<</span></em><span style="font-family:B Mitra;">).</span><span style="font-family:B Mitra;"></span><br> <strong><span style="color:#0000cc;"><span style="font-family:B Mitra;">نتیجه‌گیری:</span></span></strong> <span style="font-family:B Mitra;">قصه درمانی و موسیقی‌درمانی </span><span style="font-family:B Mitra;">بر بهبود کارکردهای اجرایی دانش‌آموزان دختر پرخاشگر نقش مؤثری دارد. همچنین </span><span style="font-family:B Mitra;">موسیقی‌درمانی نسبت به قصه درمانی بر افزایش شاخص‌های کارکردهای اجرایی (</span><span style="font-family:B Mitra;">انعطاف‌پذیری شناختی، توجه پایدار و بازداری)</span> <span style="font-family:B Mitra;">دانش‌آموزان دختر پرخاشگر، تأثیر بیشتری دارد؛ بنابراین پیشنهاد می‌شود این درمان‌ها برای کمک به دانش‌آموزان پرخاشگر در محیط‌های آموزشی و درمانی توسط متخصصان این حوزه‌ها اجرا گردد. نتایج این پژوهش می‌تواند تلویحات آموزشی زیادی داشته باشد</span><span style="font-family:B Mitra;">.</span> <strong>Aim and Background:</strong> Today, children&#39;s aggression is one of the most common and one of the important reasons for their referral to psychotherapists. The aim of this study was to compare the effectiveness of story therapy and music therapy on the executive functions of aggressive female students.<br> <strong>Methods and Materials:</strong> In this quasi-experimental study, 45 aggressive students were randomly selected from among elementary school female students in Karaj in the academic year 2020-2021 and were randomly divided into two experimental groups and one control group. The research instruments included primary school children aggression questionnaires, Wisconsin test, continuous performance test and Stroop test. The experimental groups underwent story therapy in 11 sessions and music therapy in 8 sessions. Data were analyzed by multivariate analysis of covariance.<br> <strong>Findings:</strong> There was a significant difference between the effectiveness of story therapy and music therapy on executive functions (p <0.001) of aggressive female students. The mean scores of executive functions in the post-test of music therapy were significantly higher than the mean scores of the story therapy group and the control group (p <0.001).<br> <strong>Conclusions:</strong> Story therapy and music therapy have an effective role in improving the executive functions of aggressive female students. Also, music therapy has a greater effect on increasing performance indicators (cognitive flexibility, sustained attention and inhibition) of aggressive female students than story therapy. Therefore, it is suggested that these treatments be performed by specialists in these fields to help aggressive students in educational and therapeutic environments. The results of this research can have many educational implications. قصه درمانی, موسیقی درمانی, کارکردهای اجرایی, پرخاشگری story therapy, music therapy, executive functions, aggression 225 241 http://rbs.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-518-1&slc_lang=fa&sid=1 Zoleikha Salehi زلیخا صالحی salZoleikhaehi@yahoo.com 10031947532846006586 10031947532846006586 No Ph.D. Student in Psychology, Department of Psychology, Ardabil Branch, Islamic Azad University, Ardabil, Iran. دانشجوی دکتری روان‌شناسی، گروه روان‌شناسی، واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران. Azra Ghaffari عذرا غفاری azra.ghaffari@yahoo.com 10031947532846006587 10031947532846006587 Yes Assistant Professor, Department of Psychology, Ardabil Branch, Islamic Azad University, Ardabil, Iran. استادیار گروه روان‌شناسی، واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران. Tavakkol Mousazadeh توکل موسی زاده Tavakkol.mousazadeh@gmail.com 10031947532846006588 10031947532846006588 No Assistant Professor, Department of Psychology, Ardabil Branch, Islamic Azad University, Ardabil, Iran. استادیار گروه روان‌شناسی، واحد اردبیل، دانشگاه آزاد اسلامی، اردبیل، ایران.