fa مقایسه اثربخشی آموزش همدلی با آموزش مبتنی بر دیدگاه‌گیری اجتماعی بر هوش هیجانی نوجوانان دارای قلدری سایبری تخصصي Special پژوهشي Research <strong><span style="color:#0000cc;"><span style="font-family:B Mitra;">زمینه و هدف:</span></span></strong> <span style="color:black;"><span style="font-family:B Mitra;">تحقیقات نشان داده است که قلدری در فضای سایبری پیامدهای منفی بر کارکردهای تحصیلی نوجوانان داشته و بین هوش هیجانی و قلدر بودن رابطه معکوس وجود دارد؛ بنابراین هدف از پژوهش حاضر مقایسه اثربخشی آموزش همدلی با آموزش مبتنی بر دیدگاه&shy;گیری اجتماعی بر هوش هیجانی نوجوانان دارای قلدری سایبری بود</span></span><span style="font-family:B Mitra;">.</span><br> <strong><span style="color:#0000cc;"><span style="font-family:B Mitra;">مواد و روش‌ها:</span></span></strong> <span style="font-family:B Mitra;">دختر دوره اول متوسطه شهر بوشهر در سال تحصیلی ۱۳۹۹-۱۳۹۸ بودند که با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی ساده تعداد ۴۵ نفر از آنان در دو گروه آزمایش (هر گروه ۱۵ دانش&shy;آموز) و یک گروه کنترل (۱۵ نفر) قرار گرفتند. گروه‌های آزمایش تحت آموزش همدلی (۱۰ جلسه ۹۰ دقیقه‌ای) و آموزش مبتنی بر دیدگاه&shy;گیری اجتماعی (۱۰ جلسه ۹۰ دقیقه‌ای) قرار گرفتند؛ اما گروه کنترل هیچ‌گونه مداخله&rlm;ای دریافت نکرد و در لیست انتظار باقی ماند. از پرسشنامه قلدری سایبری</span> <span style="font-family:B Mitra;">آنتیادو، کوکینوس و مارکوس (۲۰۱۶) و مقیاس تجدنظر شده هوش هیجانی</span> <span style="font-family:B Mitra;">شاته و همکاران (۱۹۹۸) به منظور گردآوری داده&shy;ها استفاده شد. تحلیل داده&shy;های به‌دست‌آمده از اجرای پرسشنامه&shy;&shy;ها از طریق نرم&shy;افزار </span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">SPSS</span></span></span> <span style="font-family:B Mitra;">نسخه ۲۴ در دو بخش توصیفی و استنباطی (تحلیل واریانس با اندازه&rlm;گیری مکرر و آزمون تعقیبی بن&shy;فرونی) انجام پذیرفت.</span><br> <strong><span style="color:#0000cc;"><span style="font-family:B Mitra;">یافته‌ها:</span></span></strong> <span style="font-family:B Mitra;">نتایج نشان داد هر دو درمان مذکور در مرحله پس</span><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;">‌</span></span><span style="font-family:B Mitra;">آزمون و پیگیری نسبت به گروه کنترل اثربخشی معناداری بر هوش هیجانی نوجوانان دارای قلدری سایبری اعمال کردند (۰۵/۰></span><em><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">P</span></span></span></em><span style="font-family:B Mitra;">). همچنین، آموزش مبتنی بر دیدگاه&shy;گیری اجتماعی نسبت به آموزش همدلی در بهبود هوش هیجانی مؤثرتر بود (۰۵/۰></span><em><span dir="LTR"><span style="font-family:Times New Roman,serif;"><span style="font-size:10.0pt;">P</span></span></span></em><span style="font-family:B Mitra;">).</span><span style="font-family:B Mitra;"></span><br> <strong><span style="color:#0000cc;"><span style="font-family:B Mitra;">نتیجه‌گیری:</span></span></strong> <span style="font-family:B Mitra;">بر اساس نتایج پژوهش حاضر، می&shy;توان گفت که آموزش مبتنی بر دیدگاه&shy;گیری اجتماعی و آموزش همدلی می&shy;&shy;توانند به عنوان یک شیوه درمانی برای بهبود هوش هیجانی نوجوانان دارای قلدری سایبری در محیط&shy;&shy;های آموزشی و درمانی به کار برده شوند.</span> <strong>Aim and Background:</strong> Research has shown that bullying in cyberspace has negative consequences on adolescents&#39; educational performance and there is an inverse relationship between emotional intelligence and bullying; therefore, the purpose of this study was to comparison of effectiveness of empathy training and social perspective-taking training on emotional intelligence of adolescents with cyber bullying.<br> <strong>Methods and Materials:</strong> This experimental study was conducted with a pretest-posttest design with control group and follow-up one month. The statistical population of this study included all the female students high school in Bushehr city in year academic 2018-2019 and 45 students were considered as the sample size in two experimental groups (each group of 15 student) and control (15 student). The experimental groups underwent empathy training (10 sessions 90 minutes) and social perspective-taking training (10 sessions 90 minutes), but the control group received no training and remained in the waiting list. To collect data cyber bullying questionnaire of Antoniadou, Kokkinos and Markos (2016) and modified emotional intelligence scale of Schutte and et al (1998). Data analysis was performed using SPSS-24 software in two sections: descriptive and inferential (analysis of variance with repeated measures and Bonferroni).<br> <strong>Findings:</strong> The results of the study showed that both types of treatment in post-test and follow up had a significant effect on emotional intelligence of adolescents with cyber bullying (P<0.05).&nbsp;Also, social perspective-taking training had stronger effects than empathy training in improvement of emotional intelligence (P<0.05).<br> <strong>Conclusions:</strong> Based on the results of this study, it can be said that social perspective-taking training and empathy training can be used as a treatment to improvement of emotional intelligence in educational and therapeutic settings. همدلی, دیدگاه‌گیری اجتماعی, هوش هیجانی, قلدری سایبری Empathy, Social Perspective-taking, Emotional Intelligence, Cyber Bullying 553 567 http://rbs.mui.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-356-1&slc_lang=fa&sid=1 Aghdas Safari اقدس صفری amini_n2010@yahoo.com 10031947532846005498 10031947532846005498 No PhD Student of Psychology, Bushehr Branch, Islamic Azad University, Bushehr, Iran. دانشجوی دکتری روانشناسی، واحد بوشهر، دانشگاه آزاد اسلامی، بوشهر، ایران. Naser Amini ناصر امینی amini_n2010@yahoo.com 10031947532846005499 10031947532846005499 Yes Assistant Professor, Department of Psychology, Bushehr Branch, Islamic Azad University, Bushehr, Iran. استادیار، گروه روان شناسی، ‌واحد بوشهر، دانشگاه آزاد اسلامی، بوشهر، ایران. Mohamad Behrouzi محمد بهروزی dr_m_behroozi@yahoo.com 10031947532846005500 10031947532846005500 No Assistant Professor, Department of Educational Sciences, Bushehr Branch, Islamic Azad University, Bushehr, Iran. استادیار، گروه علوم تربیتی، ‌واحد بوشهر، دانشگاه آزاد اسلامی، بوشهر، ایران. Gholamreza Jafarinia غلامرضا جعفری نیا amini_n2010@yahoo.com 10031947532846005501 10031947532846005501 No Assistant Professor, Department of Sociology, Bushehr Branch, Islamic Azad University, Bushehr, Iran. استادیار، گروه جامعه شناسی، ‌واحد بوشهر، دانشگاه آزاد اسلامی، بوشهر، ایران.